對法學本科專業實施實踐教學的認識

摘要：長期以來，我國的法學本科教育遵從傳統的培養模式。這一模式的弊病隨著法學本科教育的普及越發明顯，嚴重阻礙了我國法學教育的健康發展，法學本科教育亟待改革。對法學本科教學實施實踐教學改革是我國目前法學本科教學提升的必由之路。

關鍵詞：法學本科 法學教育 實踐教學

一、我國法學本科教育的現狀與問題分析

眾所周知，我國的法學本科教育的存在實踐并不算長，但是其發展歷程并非一帆風順。隨著改革開放政策的推進，我國的法學本科教育走上了快速發展的軌道，特別是提出的社會主義市場經濟以及依法治國、建設社會主義法治國家等一系列宏偉目標和重大方針、政策的提出，對我國法學本科教育具有極大的推動作用。然而，在看到成績的同時，也不能忽視在此過程中產生的諸多弊病與矛盾。

（一）法學本科教育的現狀

1.法學教育大眾化、普及化速度快

按照美國教育社會家、伯克利大學的馬丁?特羅教授的觀點，當教育的規模達到15%的時候，高等教育系統的性質開始改變，轉向了大眾型。當超過50%的時候，即高等教育開始快速邁向普及時，它必然再創新的高等教育模式。按照他的觀點看我國的法學本科教育，則可以發現我國已經進入了大眾化的教育階段。根據有關權威資料統計，2005年全國各類高等教育總規模超過2300萬人，高等教育毛入學率達到21%。2006年全國各類高等教育總規模超過2500萬人，高等教育毛入學率達到22%。通過這一數據可以發現，我國的高等教育（包括法學本科教育）已經進入了大眾化的發展階段。隨著大眾化進程的快速推進，法學 本科教育似乎“進入尋常百姓家”，由陌生迅速變得越發熟悉了。

在法學本科教育領域，也有權威的數字說明問題。例如，截止2005年，全國設置法學本科專業的普通高等學校已經突破600所，而全國本科院校才701所。可以發現，開設法學本科專業的普通高校幾乎占到了本科院校的90%之多。另外，法學本科畢業生共計76140人，法學本科招生共計108779人，法學本科在校生共計414309人，分別占到全國本科畢業生人數、招生人數、在校生人數的5.19%、4.60%、4.88%。從這一數據中就可以發現，我國的法學本科教育發展速度的卻讓人震驚，幾乎達到了一種“人滿為患”的畸形狀態。

2.專業“熱門”與就業“冷門”并存的現象突出

一方面是我國法學本科教育的極度繁榮景象，另一方面則是就業形勢嚴峻的局面。換句話說，盡管隨著依法治國、建設社會主義法治國家宏偉目標的提出和逐步實施，我國法學本科畢業生遇到了千載難逢的就業機遇，但是，法學本科教育規模的國度膨脹還是給法學專業本科畢業生的就業帶來了巨大的壓力。就業嚴峻的現象在法學本科教育不斷擴招之前并未出現，然而，隨著法學教育的不斷普及，這一問題越發顯得突出，法學本科畢業生成為最大找到合適工作的專業之一。例如，根據資料顯示，2006年法學就業率僅為37.85%，遠遠低于其他專業。

3.法學教學質量下降嚴重

正如有學者所言：“在1977年恢復高考制度之后、高等教育擴招之前，我國法學本科教育的質量還是比較高的。目前，20世紀80年代初期畢業的法學本科生現在大都已經成為社會的精英。”然而，這一局面隨著法學本科教育的普及與大眾化趨勢的出現而逐漸被打破。我國法學本科教育資源越發不能滿足教學的需要，從而導致了法學本科教育質量的不斷下降，同時也引起了用人單位的不滿與抱怨。

（二）我國法學本科教育存在的問題的原因分析

造成我國法學本科教育存在諸如以上問題的原因很多，其中有社會的因素，也有體制的因素，當然還有現實的因素。本文無法從各個方面展開論述，緊密結合法學教學質量這一問題展開分析，也就是探析法學本科教學質量下降的原因所在。

1.師生比例嚴重失調是造成這一問題的根本原因

法學本科教育不同于法學研究生教育，教師在知識傳授過程中發揮著重要的作用。也就是說，法學本科教育離不開教師的悉心教育與熱心指導。然而，隨著我國高等教育規模和法學本科教育規模的不斷擴大，我國普通高校師資力量增長的速度根本趕不上在校學生增長的速度。按照學者的分析，師生比例嚴重失調之所以會造成教學質量的下降，主要是因為以下兩個方面的原因：第一，在師生比例嚴重失調的情況下，法學教育往往不得不疲于奔命，無法進行認真的備課和講授，從而影響了教學的質量；第二，師生之間的互動是確保教育質量的一個重要環節，但在師生比例嚴重失調的情況下，由于法學教師比較緊缺，一些法學院校不得不普遍采取上大課的形式，從而影響了教師與學生之間的交流。

2.諸多高校法學院并不完全具備合格的法學本科教育的設施與條件

盡管人們具有相應國家依法治國政策的心里與傾向，但是法學教育并不能走虛空的道路。可是，實際上并非如此，趨于利益的驅動，諸多高校將興辦法學教育作為收入增加的一個重要渠道。在這一過程中，對于是否具有，在多大程度上具有法學教育的條件則有所忽略，這直接導致了法學教育質量的下降。

3.課程設置與教育導向的錯誤也嚴重影響了教育質量

第一，法學本科教育課程的設計是一個非常重要的因素。在很長一段時間里，我國的法學本科教育課程設計由于受到傳統思想的影響，一直處于極度保守的狀態，導致培養出來的學生與社會實踐嚴重脫節，無法適應社會的需求。舉例來說，在法學課程的設計中，往往忽視實踐課程的安排，而偏愛理論性課程的規劃與安排，這一不科學的做法嚴重影響了學生素質的全面培養。第二，諸如司法考試、社會不良風氣對法學教育也產生著重要的影響力。目前，司法考試已經成為法學教育的“指揮棒”，一切以司法考試為中心，一切從司法考試的實際出發成為了諸多法學院教學的重點和出發點。于是乎，在授課過程中，教師的講授重點也都緊緊圍繞司法考試而展開，使得法學院系完全成了“司法考試培訓班”。如此，法學教師在教學過程中往往注重培養學生的應試能力和記憶能力，而不是其思維能力、分析能力、判斷能力等。由于錯誤指導思想的存在，使得學生“在學習過程中往往只會對那些與司法考試密切相關的內容感興趣，而對于那些與司法考試關系不大的非應試科目失去學習的動力”。

二、法學本科實踐教學改革存在問題與完善

我國的法學本科教學存在嚴重的問題，盡管這一問題不斷被人們所發現、重視，然而如何去克服這一問題，卻仍舊在不斷探索過程之中。從已有的經驗可以發現，法學專業實踐教學是培養、提高學生實踐能力的一種教學方式，它貫穿、滲透于法學教育的全部過程，是法學專業教學的重要組成部分。隨著我國法學本科教育的不斷發展，實踐教學日益凸顯其獨特的價值。

（一）我國法學本科實踐教學存在的問題

根據教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中的相關規定，我國大學主要實踐性教學環節包括見習、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習等。從形式上看，盡管這種安排相對合理，然而，在實際操作過程中卻存在不少問題，主要包括以下幾個方面：第一，法學畢業生實習往往成為一種形式，無法達到真正實踐的目的。這主要體現在很多實習生只是從事一些類似書記員或者勤雜工的事情，根本無法接觸到核心的東西，從而也就無法達到實踐的目的。第二，法學院系模擬法庭以及相關模擬演練成為“排演”。盡管諸多法學院系都設立了模擬法庭，然而它并不能發揮有效的作用。正如有學者所言：“表演性模擬法庭偏離了對其設計的初衷，學生得到的收益就是對審判程序的了解和熟悉，而學生的口頭辯論、應變、協調等能力根本無從體現和鍛煉。”第三，由于課程設計以及相關制度安排的不合理，使得法學教師不愿意從事難度大、環節復雜的實踐課程，而原因從事相對簡單的理論知識傳授工作。

（二）我國法學本科教育實踐教學的制度完善

1.理清思路，要將法學實踐性教學的重要性準確厘清

如上所述，法學教育不僅僅是一個理論性的東西，同時它具有相當的社會實踐意義。因此，結合社會實踐的需要，在一定理論基礎知識傳授的基礎上，培養學生動手能力與實踐思維具有重要的意義。正如學者所言，法學專業實踐教學的價值突出體現在兩個方面，一是可以培養學生的法律實踐能力；而是法學專業實踐性教學可以促使法科學生法律職業道德的養成。

2.法學實踐性教學要重視制度的體系化與系統化

從目前的情況看，我國法學院系的法學實踐性教學并不存在統一的標準，彼此之間的差距非常大。在此情況下，各個學院之間就缺乏溝通、對話的基本平臺，彼此之間學習與借鑒的可能性就比較小。同時，對學生而言也是造成一種不良的影響。因此，面對這一問題，積極采取措施，不斷完善實踐性的標準與規劃，形成相對完善的制度與規范，不僅可以發揮教師的積極性，而且更進一步激發了學生的學習興趣與實踐能力。

3.加大對實踐性教學的投資力度與改革進程

目前，我國的法學本科教育資源過度向理論性學科教學傾斜，造成了資源分配的嚴重失衡，嚴重地影響了我國法學實踐性教學的投入。這種不合理的分配體制必須要打破，只有這樣才能進一步促進我國本科實踐性教學的良性發展。另一方面，我國的法學本科教育已經到了發展的重要關頭，引起必須加大教學改革的力度與進程，否則將會嚴重影響我國法學教育的發展前景，也必將阻礙我國的法治進程。

綜上，法律職業本身一個系統性的職業，具有極強的實踐性與社會性，需要與社會接軌，因此必須打破原有的守舊做法，重視實踐性教學的實施，這樣不僅會提高法科學生的專業知識，而且對于強化其法律業務時間能力與技巧具有重要的指導作用。一句話，法學本科實踐性教學的改革與實施，是我國法學教育走向高質量發展道路的重要轉折點，也是提升我國法學教育的必由之路。

作者簡介：

李海龍（1980- ），男，山東濰坊人，浙江工業大學法學院講師。