淺談在高職院校開設英語口語技能課

摘要：本文基于高職院校教學體制特點和學生學習需要，提出開設英語口語技能課的設想，力求將英語口語課作為一種技能去講授，以探索出一套適應高職院校英語口語課堂教學的方法和手段。

關鍵詞：英語口語 技能知識 技能課

引言：隨著當今社會的發(fā)展，社會上對人才知識結構的要求發(fā)生了變化，對綜合性人才的需求越來越迫切。單一的教育模式已經(jīng)遠遠不夠。這就要求當今的教育不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，更需要拓展多方面的技能。而電腦，駕駛，和英語口語更被現(xiàn)代社會稱為人類生存的三項基本技能。技能課的開設應運而生，英語口語課的教學更是其中的重中之重。因此，有必要在高職院校開設英語口語技能課，培養(yǎng)學生多方面發(fā)展。

一、高職院校非英語專業(yè)學生英語口語現(xiàn)狀的調查和分析

筆者通過問卷調查和與學生之間的面談調查發(fā)現(xiàn)：（1）92%的學生堅持目前要立即提高口語水平。（2）學生“重筆試輕口語”的現(xiàn)象普遍存在，很多學生學習英語的目的是爭取A級考試成功； (3) 同時筆者通過交談驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生對英語口語的學習興趣很高，超過三分之二的學生認為在今后的就業(yè)當中，英語口語知識的需要是非常必要的。隨后，筆者提出開設英語口語技能課的想法和計劃，學生對此表示出極大的熱情和信心。

二、英語口語技能課的特點和優(yōu)勢

英語口語技能課，就是把英語口語知識轉換為技能知識傳授給學生，將語言作為一種技能工具來學習。通過師生之間的親自互動與學習，不斷反復地練習和掌握，將英語口語變成一種熟能生巧的“體力活”，培養(yǎng)學生在不同的語境下脫口而出固定的語言結構和對話體系。同時隨著教學內容的深入、時間的推移和不斷反復的練習，使學生能夠自行組織搭配語言結構而達到技巧性技能階段。從而真正把語言的學習推到技能學習的層面上。

英語口語技能課區(qū)別于普通的英語口語課，有以下的特點和優(yōu)勢。

1.課堂教學內容

淡化語法點和語言點將語境教學貫穿于整個課堂教學中。英語口語技能課，不再糾結于語言點和知識點的詳細講解。而是直接將一個個生活中實實在在的場景通過語言的連接活靈活現(xiàn)的展示在課堂上，在這里語言已經(jīng)真正變成了溝通的工具，而不是一個一個孤立零散的知識點。

2.課堂模式

師生之間，學生之間的活動與練習成為課堂的主導，教師知識點的傳授已變成了輔助作用。在英語口語技能課上不斷地反復練習可以占據(jù)課堂時間的三分之二甚至更多。因為初級技能只有經(jīng)過練習才能形成合乎法則的活動方式。學生在教師所設定的指定情景中，通過大量的練習可以將所學知識套用到其他類似情景中去。練習量越大，語言刺激越深，最終使語言活動趨于自主化，從而達到脫口而出的技巧性技能階段。

3.授課對象

英語口語技能課的授課對象為高職學院的學生。他們所學的專業(yè)課都是一種技能，因此他們對技能知識的學習非常熟悉。英語口語技能課淡化語法點和復雜的語言結構極大地樹立他們學習英語口語的信心和學習動力。口語技能課大劑量的課堂練習模式提高了他們的學習緊迫感，同時降低了語言學習的枯燥性。

4.教學目的

英語口語技能的教學目的不同于英語專業(yè)口語課的教學目的。英語口語技能課的教學目的是培養(yǎng)學生掌握一種學習語言的技能，而不是將學生的口語水平提高到多高的高度。學生通過大量反復的練習可以用英語在不同情境中進行簡單的溝通，增加一項英語口語的技能知識。使英語成為今后工作中的加分項而不是減分項，提高就業(yè)的競爭力，拓展多樣靈活的就業(yè)環(huán)境，并為工作中的出國進修和深造打下良好的基礎。因此，英語口語技能課是完全為高職院校的學生量身打造的，不同于傳統(tǒng)意義上的口語課教學，是一種技能教學方法和手段，真正將英語知識應用到實際生活中去。

三、英語口語技能課在高職院校開設的體驗和意義

我院于2010年9月—2011年7月對2010級文理系電子商務專業(yè)、計算機專業(yè)學生開設了兩個學期的英語口語技能課程，總共講授十個情景話題。現(xiàn)將授課體驗分列如下：

電子商務專業(yè)（19人）：

授課前情況：

1名學生對英語一竅不通。 1/3的同學不會用口語表達。1/3的同學會簡單的英文單詞或是句子。1/3的同學有能力回答老師的問題卻不開口。

授課后情況：

100%的學生喜歡學習英語，對英語口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參加口語課堂活動。其中4人能夠進行流利的日常口語會話。14人口語發(fā)音基本正確，能夠進行基本的會話。一人根本不會說英語的同學能夠開口說英語，用簡單的英文單詞進行溝通。

計算機專業(yè)（29人）：

授課前情況：

3-4名同學能夠聽懂老師授課內容。接近15名同學不能進行基本的口語會話，對英語不感興趣。剩下10名同學覺得口語有幫助，但是不愿意開口說話，英語口語會話不流利。

授課后情況：

90%的同學對英語口語產(chǎn)生了興趣，覺得英語口語課有意義。其中5-6名同學口語會話能力強，表達流利，發(fā)音正確，會話流暢。20名同學能夠用簡單的詞匯進行口語日常交際。其余4-5名同學由于起點薄弱，但是開口說英語已經(jīng)不成問題。

從以上數(shù)據(jù)可以得知英語口語技能課深受學生們的喜愛，授課效果良好。學生的英語口語水平得到了極大的提高。還有很多同學反映，這種英語教學方法對他們的啟發(fā)很大，即使畢業(yè)以后也知道了怎么通過其他途徑將英語作為一種技能來學習，從而真正做到了終生學習的學習成效。

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