小學語文實踐性作業設計的思考

【摘 要】 作為一名合格的語文老師，不僅要關注課堂教學的有效性，也要關注語文實踐性作業設計的有效性，只有把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣才能把學生從封閉的語文中解放出來，以達到全面提高學生的語文素養和實踐能力。

【關鍵詞】 設計的有效性；新課程改革

傳統教育所孵化的那些限于室內、拘于書本的靜態作業，使學生埋頭于煩瑣重復的書面練習，陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔而苦不堪言。新課程理念下，迫切需要解決的一個問題是：如何有效設計小學語文實踐性作業？教師應努力實現語文教學實踐性和綜合性的統一，正確處理基本素養與創新能力、學生身心發展和語文學習的規律的關系，設計恰當的作業。

一、把握設計角度

反思現實中語文家庭作業，仍籠罩在“應試”的陰影之下，內容局限于課本，教學形式單調，學生做作業筋疲力盡。這樣根本談不上培養學生的創新精神和語文實踐能力。

教師在設計語文實踐性作業時，應當布置一些具有時代特征的作業，以引導學生展開豐富多彩的語文實踐活動，激發學生的積極性。尤其要改變以往文本作業的單一形式，將聽、說、讀、寫融入游戲、繪畫、調查、參觀、訪問、制作、表演等學生喜聞樂見的形式之中，使學生沉浸在作業的樂趣中。

二、注意設計的方法

1.拓寬語文學習的內容。接觸一篇新課文時讓學生用自己喜愛的活動來表現，或從生活的角度提出問題，讓學生進行“課外調查研究”。

2.改變學生的學習方式。語文實踐性家庭作業的布置要給學生廣闊的時間和空間。學生可以自己確定主題、選擇自己喜歡的方式去實踐、探索，達到激活知識儲備、提高學生語文能力的目的。

3.根據學生年齡特點的不同，開展活動。學生由于年齡的差異，身心發展的不同都存在差異。因此，在布置實踐性作業時，應該充分考慮這些差異，開展不同形式的語文實踐活動。

三、實踐性作業的設計類型

1.閱讀積累型。課外閱讀是課內閱讀的自然延伸和必要的補充，它可以讓學生將課內的知識遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富學生的知識，開闊學生的視野。

2.演說交際型。演說、交際的作業無疑是一座溝通現實、教材與生活的橋梁，把以往的語言和本課學習的語言加以運用和創造。

（1）演一演，內化課文語言。如教完《公儀休拒收禮物》一課，讓學生自編《公儀休拒收禮物》課本劇，他們分工合作，根據角色選擇合適的人來進行表演。學生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，積累了課文的語言。

（2）辨一辨，培養辯論習慣。如在教學《愛因斯坦和小女孩》一課時，很多學生認為愛因斯坦連自己的房間都不整理，不是最偉大的人；而有的學生則認為愛因斯坦之所以不整理房間，是因為他把所有的精力和時間都放在了工作上，這就是他偉大的一種體現。對學生這兩種不同的觀點，可以讓他們進行辯論，辯論的能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，可以說它反映了學生語文的整體素質。

演說交際是一項實踐性很強的活動，學生必須通過大量實踐訓練才能內化為能力。而實踐性的作業使學生的演說交際活動融入生活、融入社會，在實踐中使學生的口語交際能力、待人處事能力、言談舉止等得到充分的檢驗。

3.采輯編創型。（1）調查性作業以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現了對知識的綜合運用。布置調查性作業時，變個別性作業為合作性作業，讓學生在彼此合作中完成作業。如上完《最后的葬禮》，可結合當地化工廠辦的較多、化學污染較嚴重的實際情況，設計以下一組作業：①采訪小區居民，了解我區環境污染的狀況。（小組合作，寫采訪稿）②實地查看，訪問環保部門。（調查訪問，小組匯報）③設計一條環保廣告語。（廣告策劃，上街展示）

（2）查閱性的作業，課改強調大語文觀，要求重視培養學生有意識地查找資料的能力和有效地把已有的資料運用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學生一些方法。如什么問題到什么書中去找，教會他們使用工具書，并向他們介紹一些書，或鼓勵他們運用網絡查找資料。如教學《虎門銷煙》之前，布置學生回去搜集有關“虎門銷煙”的圖片或文字資料。學生搜集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音，有文字介紹，這種查閱性的作業，能有效地培養學生的信息素養，幫助學生適應信息社會。

（3）編輯性作業，根據學生愛表現自己的特點，可以讓學生結合自己的興趣愛好，設計班級后的板報和櫥窗。

4.情境體驗型。為了增強課文內容與學生生活的聯系，使課文靜態的文字變成學生頭腦中優美的圖畫、活生生的人物，教師可設計操作性作業，讓學生在做中學，在學中做。

畫中現情境，為調動學生學習的興趣，感受語言文字的美，在教學一些按方位順序寫的文章，如《早》、《天安門廣場》時，讓學生根據課文內容畫出示意圖。通過畫圖，在課文情境的再現中加深理解，獲得新知。

實踐性作業完成的過程必須是學生在相對獨立的狀態下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解決問題的過程，只有從學生的興趣入手，才能最大限度地激發學生的學習潛能，收到最好的效果。