幼兒科學教育是對幼兒進行完整科學教育過程中的一個有機組成部分,同時又是人的一生中智能發展最顯著的階段,也是一生中提問最多的階段,因此,我們重視幼兒的早期教育,提倡“從小愛科學、學科學”。在開展科學教育的時候一定要注重豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識,培養幼兒對自然與社會的興趣和求知欲,開發幼兒的智力,形成幼兒對人對事物的正確態度。對于幼兒園科學教育我認為應著重從以下幾個方面進行嘗試與探索:
一、創設良好環境,營造科學教育氛圍
幼兒的認知比較直觀,環境可以為他們的認知提供直觀的物質基礎和依托。營造良好的科學教育活動環境氛圍,有利于激發和保持幼兒參與科學活動的興趣和積極性,引發幼兒主動產生探索環境科學現象的行為。
營造幼兒喜愛的觀察感知的環境氛圍。幼兒科學教育,是以觀察感知為基本手段。比如在收獲蠶豆活動中,在條件允許的情況下,可以帶幼兒去種植蠶豆,等到收獲的季節再帶孩子去收獲,然后進行相關的教學啟發,有助于孩子更好的接受知識。
營造幼兒動手探索的環境氛圍。科學教育的主渠道是各種科學活動,因此,營造幼兒動手探索的科學環境氛圍,吸引幼兒主動動手參與活動,是科學教育的重要取向。比如玩具拆裝、做一些小實驗,有條件的還可以開辟有種植園地種植飼養場所等。
二、開展科學教育活動,培養幼兒科學素質
我們可以通過開展各種科學教育活動來培養幼兒參與學科學活動的興趣和積極性,并從中發現科學現象,形成科學認知,鍛煉實踐能力。例如,“吹泡泡”,一群小朋友在吹泡泡,他們吹的泡泡有的多,有的少,我們也來吹泡泡,并觀察泡泡的大小、形狀,幼兒通過實驗并能將實驗的結果記錄在記錄表上。
第一,戶外活動環節的自由觀察探索?;顒硬扇∈覂葢敉庀嘟Y合的形式,讓幼兒既接觸室內又接觸戶外。比如,在學習“沉與浮”這一課時,可以指導幼兒把提供的積木、塑料玩具、玻璃球、回形針、金屬鑰匙、小石快等出示操作材料,激發幼兒的探索興趣。通過這樣的方法學習沉浮的概念,并在以后的生活中準確的運用。
第二,集中教育活動環節的科學游戲等主題活動??茖W游戲活動的內容選擇必須符合幼兒年齡特點,這樣才能充分調動幼兒積極探索精神,使幼兒在活動中充分發揮主體性。首先,要選擇幼兒感興趣的內容。因此,教師要善于觀察了解幼兒的興趣。例如,不少幼兒對“小電燈會發亮”很感興趣,從中探索出,當電源、電線、燈泡構成一個閉合回路時,燈泡就亮了,幼兒興趣很濃,積極性高,主體性也發揮出來了。其次,選擇操作性強的內容,操作性強的游戲,趣味性也強,容易調動幼兒的積極性。例如,有關水的科學教育主題有水的浮力、水的壓力、水的三態、水的流動、水能溶解物質等內容。
三、激發幼兒學習興趣,注重幼兒的探索過程
興趣是探索和學習的原動力,它不僅能提高幼兒學習的積極性和效果,而且能使學習成為快樂之事。
首先,保護幼兒的好奇心,好奇心是一切探索活動之源。因此,對幼兒的提問,教師要一一解釋,耐心地回答并引導幼兒積極探索,從而產生參與活動的興趣。
其次,使活動內容新穎、豐富。我們選擇的內容既要符合幼兒認知水平,更要反映時代信息。
另外,在操作過程中交流,在幼兒探索過程中,要鼓勵幼兒和同伴交流想法和做法,開拓思路,啟發聯想。在勺子里的“哈哈鏡”的活動中,讓幼兒分別去照一照這是一面哈哈鏡,很有趣,用勺子的凸凹面,讓我們的臉變樣子,就像一面有趣的“哈哈鏡”。
《幼兒園指導綱要》中明確指出:“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”??茖W教育生活化,生活問題科學化已成為現代科學教育改革的方向。
在前面的三個嘗試與探索的方面中就體現了部分生活化的內容,當然在具體科學教育的過程中,對于具體課程的進行和選題時還有以下四點可以遵循:內容選擇生活化、活動導入生活化、過程組織生活化、活動時間生活化。
在幼兒園的科學教育活動中,教師應當好領路人,為幼兒創設科學教育的環境和條件,提供多種多樣的活動材料,讓幼兒自主選擇,充分發揮幼兒的主動性和創造性。教師要在幼兒的活動中隨時抓住教育的契機,并對孩子的興趣加以引導,培養幼兒探索科學的精神。在當今社會,科學技術飛躍發展,知識更新飛速,對人的創造力要求越來越高,創新意識對幼兒未來工作、學習、生活都是不可缺少的寶貴品質,創新精神和實踐能力是時代對21世紀人才提出的迫切要求,也是素質教育的靈魂和核心。而做好科學教育,讓幼兒對科學產生濃厚的興趣,讓他們掌握科學知識是進一步創新和探索的前提。因此,為了幫助幼兒更好地認識世界,愛生活,愛科學,我們要認真重視幼兒的科學教育活動,一切為了幼兒的明天著想,做好科學教學工作。
【參考文獻】
[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》.北京師范大學出版社,2001年12月
[2]《幼兒園管理》蔡華、周先莉編著.東北范大學出版社,2009年
[3]《幼兒園教育案例專題研究》 虞莉莉主編浙江大學出版社,2005年7月