創新，讓語文教學如此美妙

愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想。”小學語文是一門極富情感、極易激發學生想象和創新思維的課程。在語文學中，培養學生的創新思維能力是時代對教育的要求，同時也是我們教育工作者肩負的使命。新的語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”時代呼喚具有創新意識和創新能力的人才。那么，怎樣才能激發學生的主動意識，培養創新精神呢？

一、找準切入點，培養創新意識

語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學中對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點。語文教學要通過挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發散，訓練學生的創新意識和創新能力。

如在教學《草船借箭》一課，“諸葛亮神機妙算”是文章的重點，課文的最后一句是：“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”在教學中，教師可以這句話為突破口，緊緊圍繞這句話去逐步展開。諸葛亮的神機妙算就表現在“上知天文”——算定江上有霧；“下知地理”——回來的時候順風順水，等曹兵明白過來，想追也來不及了；“中知人心”——料定魯肅厚道，不會向周瑜報告借船的事，也料定曹操多疑，不會霧中出擊而只會命士兵放箭。通過這三個方面的分析，諸葛亮“神機妙算”的形象便會在學生頭腦中建立起來。閱讀教學中，教師找準了切入點，創新設計，那么學生就能在閱讀的天空中展翅翱翔，去享受閱讀的樂趣。

二、鼓勵大膽質疑，點燃創新火焰

創新新精神的培養可以從質疑開始。古人云：“學貴有疑。”質疑的過程實質就是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程。因此，質疑中蘊含著創新的萌芽。我在講讀課文時，給學生以充分的讀書、思考的時間，鼓勵他們去發現問題、提出問題、解決問題，使他們變得積極、主動，激發起了探求新知的欲望，迸發出了創造的思維火花。同時，我還憑借課文中提供的想象空間，發展學生的求異思維。

如教學《稱象》一課，我問學生：“還有其他稱象的辦法嗎？”學生的思維頓時活躍起來。一個學生說：“稱石頭太麻煩，可以讓隨行的官員一個個地上船，直到劃線的地方為止，稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量。”還有的說：“可以用水缸舀水來稱，就地取材，會更方便。”

三、組織語言訓練，鋪就創新之路

語文課就是引導學生學習語言的課，是學生學習、理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐的課，是引導學生提高語文綜合素養的課。因此，語文老師應多在語言訓練上下功夫。

例如，有位老師在講《桂林山水》一課，在學習描寫漓江水一段時，組織安排了一系列訓練。

師：漓江的水，靜、清、綠。同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞，就可組成句子？

生1：漓江的水既靜又清還綠。

生2：漓江的水不但靜而且清還很綠。

生3：漓江的水又靜又清又綠。

師：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個詞重疊一下，句子該怎么說？

生：漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。

師：詞語一重疊，程度加深了，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？

生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

教者正是通過這一系列的語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美。這就是語文。

四、尊重多元感受，提高創新能力

有一次在教學《田忌賽馬》一課，有學生說田忌這個人很狡猾，他不守承諾，不守規矩，本來大家已經約定，要上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，他卻沒有這樣做，他勝之不武！

面對這出乎意料的觀點，老師應該怎么對待呢？如果直接否定學生的意見，而把大家公認的田忌善于應變，足智多謀的觀點灌輸給學生，或者批評學生說他歪曲英雄形象，這樣肯定把課堂搞砸了，以后學生也不敢提自己獨到的見解了。在新課改的背景下，也許很多人會批評這位老師是在扼殺學生的創造力，相反有些老師可能會對這位學生大加稱贊，說他有獨立思考的精神。這似乎也無可厚非，不過我們都知道作者寫這篇文章的意圖不在于此，但學生說的也是事實，只是看問題的角度不同而已，面對如此情況老師該怎么處理？

老師引導學生認識作者的觀點是從機智這個角度出發，剛才那位學生的意見是從誠信這個角度出發，我們還可以從比賽規則等角度來談，并讓學生對此開展討論或辨論：田忌的行為可不可取，比賽規則應該如何制定，如何合理安排做事情的步驟……讓學生獨立思考確立自己的論點、搜集資料、尋找論據，還可以嘗試把自己的觀點寫下來，或者改編故事，這不僅僅是思維的訓練，更是創新能力的培養。

因此，教師要培養小學生的語文創新能力，首先要更新自身的教學觀、人才觀，要與時俱進，適應知識經濟時代的需求；要積極倡導自主、合作、探索的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神；要重視學生能力的培養，不光要授之于魚，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點金術。這樣才能喚起學生的創新熱情，才能培養出越來越多的創造性人才。