尊重和愛護學生的問題意識

【摘 要】 作為一名語文老師，要小心呵護學生的問題意識，保護他們的提問積極性，尊重與愛護他們，努力給他們營造輕松的學習氛圍與成就感。

【關鍵詞】 初中生；問題意識；尊重；學習氛圍；成就感

在教學魏巍《我的老師》時，一個女同學說：“老師，我覺得課文中這句話要改一下才好。文章中說‘在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂。’這段話里，兩次提‘女朋友’，我覺得很別扭。‘女朋友’通常是針對男的說的，文中的‘她’是女的，這樣說不符合人們的語言習慣。我覺得應該改一下。”老師聽了很高興，表揚了這位同學不迷信課本，敢于跟作者對話，很不簡單。

課堂提問，也許小得不值一談，但小中見大，這個“大”就是學生已經(jīng)具有的問題意識，而對學生的問題意識，老師要尊重它，并愛護它。有問題意識的學生必定是善于思考鉆研、好學上進、認真負責的學生。有了問題意識，就會處處做有心人，不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。那么，怎樣去尊重和愛護學生的問題意識呢？

首先，學生提出的問題不管大小對錯，一定要傾注極大的熱情，認真聽取，充分肯定，使善于提問的學生有一種自豪感。有些學生提問，不能排除是一種試探，是一種投石問路。他們在提問的同時，也把目光盯在教師的臉上，看教師對他們的提問是抱有好感呢還是很反感，是真心實意對待他們的提問還是虛情假意應付了事。如果教師全神貫注聽取他們的提問，興致勃勃地跟他們討論問題，他們就會受到感染和鼓舞，就會對疑問越來越感興趣，意識性也就會越來越強。反之，如果對學生的提問抱著冷淡的態(tài)度，或不置可否，或輕描淡寫，或潑點冷水，他們就會心灰意冷，失去興趣。當然，也有的同學不是看教師的臉色行事，他們比較執(zhí)著，不管教師的態(tài)度如何，有問題照提不誤。但不管怎么說，學生既然能夠提出問題，就說明他們是在動腦筋，是在求懂。教師就要不失時機地充分肯定他們的積極性和主動性，使他們在教師真誠的微笑中、在同學們熱烈的掌聲中，油然而生一種自豪感。有了這種自豪感，他們的問題意識就會不斷增強，提問就有了動力，有了信心。

其次，要給學生營造寬松的氛圍，提供提問的機會，讓問題意識像流水一樣自由流動，毫無阻擋，使善于提問的同學有一種輕松感。過去的那種封閉式的教學，教師獨霸講臺，滿堂灌，學生成了儲存器，沒有機會去獨立思考，去發(fā)現(xiàn)問題，就是發(fā)現(xiàn)了問題，學生也不愿主動提出來，他們有一種消極思想，認為反正老師要講的，提與不提沒有什么區(qū)別。這種教學實際上扼殺了學生的學習積極性和主動性。實行課改以后，學生獲得了解放，理所當然成了課堂的主人。課堂不再是死水一潭，而是充滿了活力，這就掃除了種種障礙，為培養(yǎng)學生的問題意識營造了寬松的氛圍，打開了通往知識和能力的通道。學生自主學習，有機會去發(fā)現(xiàn)疑問，并大膽地提出來，不會遭到冷遇，不會碰釘子，而且高興提就提，不需要瞻前顧后。學生有問題不保守，而是一吐為快。教師為學生營造寬松的氛圍，既解放了學生，也解放了自己。有許多問題由學生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去討論，教師就省力又省心，而且效果又好，事半功倍，何樂而不為！有了寬松的氛圍，會使學生有一種輕松感，不會感到提問是一種壓力，是一種負擔。學生只有在感到輕松的情況下，才有好心情去學習。

再次，要及時給具有問題意識的同學以中肯的評價，充分肯定問題的意義所在，承認提問也是一種敢為人先的表現(xiàn)，使善于提問的同學有一種成就感。學生一般都具有一種可貴的表現(xiàn)欲，我們要充分肯定，及時鼓勵。這樣，善于提問的同學會感受到一種溫暖，他們會覺得，提問不僅僅是挑明了一個問題，引起大家的關注和興趣，更多的是具備了一種能力，養(yǎng)成了一種好的習慣，提問的同時也是收獲，也是提升。有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”原來提問還和發(fā)明、創(chuàng)造緊緊聯(lián)系著，無數(shù)科學家當初也是從“一問”開始的。善于發(fā)出疑問的同學，實際上已經(jīng)站到了一個新的起點上，這個起點就在自己的腳下，可看不見的那一頭說不定就和科學的大門相通著。從這個角度來認識提問的意義，會使善于提問的同學產(chǎn)生一種成就感。

另外，教師應該蹲下身子看學生，與學生拉近距離，平起平坐，這樣，善于提問的同學可以直視老師，而無需仰視老師，與老師在促膝談心，進行感情的交流，使學生有一種愉悅感。《從百草園到三味書屋》寫了一件事，當天真無邪的小孩子向先生提問的時候，卻遭到了先生的呵斥。這一呵斥，也許是舊教育制度中的師道尊嚴在作怪，認為跟小孩子討論問題有點不成體統(tǒng)，有失教者的面子；也許是先生情緒不好，正想找個機會出出氣，偏偏被小孩子撞著了。好在新的教育制度與舊的教育制度截然不同，特別在課改的今天，問題意識放到了重要位置上，這是學生的福音。教師要愛護和尊重學生的問題意識，就要以學生為中心，和學生融合在一起，使他們感到開心，有一種愉悅感。所謂樂學，也包括問題意識在內(nèi)。

上面提到的語文課堂上的一個鏡頭，雖然平常卻是一個喜人的現(xiàn)象。只要我們教師能夠尊重和愛護學生的問題意識，那問題意識就會像春天的種子，見到雨露陽光就會發(fā)芽，破土而出，茁壯成長。