學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向

近些年，由于生活水平的提高以及獨(dú)生子女的增多，“望子成龍”便成為許多家長(zhǎng)不斷追求的目標(biāo)，“不讓孩子輸在起跑線上”便成為許許多多家長(zhǎng)的心愿。由此，許多民辦幼兒園為了迎合一些家長(zhǎng)望子成龍的心理，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向便應(yīng)運(yùn)而生。那么，學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的具體問題在哪里？成因又是什么？學(xué)前教育“小學(xué)化”有哪些危害性？有哪些合理化的預(yù)防措施？下面我就簡(jiǎn)單加以介紹。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因

學(xué)前教育“小學(xué)化”主要是指：一部分幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的需求，在幼兒園辦學(xué)過程中，不注重幼兒教育的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，盲目采用小學(xué)的辦學(xué)理念以及小學(xué)的教學(xué)方法，并且將小學(xué)課程納入幼兒教育中來，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)兒童進(jìn)行教育和培養(yǎng)。這種教育模式產(chǎn)生的原因主要是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)以及部分幼兒園不懂得兒童教育的方式和方法，對(duì)于兒童的身心發(fā)展規(guī)律沒有給與高度的重視，不能夠以幼兒為本，進(jìn)行健康科學(xué)的教育，對(duì)于幼兒教育缺乏正確的理解，不能夠統(tǒng)籌兼顧，不能夠根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)性教育，只是片面地認(rèn)為提前“小學(xué)化”可以幫助兒童早期文化課教育，卻沒有看到在幼兒期間強(qiáng)行“灌輸”知識(shí)對(duì)孩子的危害性，這種行為嚴(yán)重影響了幼兒的全面健康發(fā)展，并且對(duì)于幼兒的身心健康也產(chǎn)生了許多不利因素，學(xué)前教育“小學(xué)化”不符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，影響了幼兒的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平的提高。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

（一）影響幼兒身心健康發(fā)展，扼殺了幼兒的天性

幼兒時(shí)期，孩子正處于天真浪漫的年紀(jì)，在培養(yǎng)和教育過程中，應(yīng)該主要以玩為主，可以寓教于樂，但是不能夠扼殺幼兒的天性，盲目“灌輸”知識(shí)，給孩子過早的心理壓力，干預(yù)幼兒玩的權(quán)利，這樣不但孩子失去了許多玩的機(jī)會(huì)，還會(huì)失去應(yīng)有的天真和快樂，影響到幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”過早地要求幼兒學(xué)習(xí)單調(diào)乏味的課程，并且長(zhǎng)時(shí)間的坐著集中精力用一種狀態(tài)去學(xué)習(xí)，會(huì)讓天真、多動(dòng)、成長(zhǎng)發(fā)育的幼兒不堪重負(fù)，同時(shí)，如果方法不當(dāng)還會(huì)影響到身體健康，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)早期的近視、駝背以及其他身體不良癥狀，并且由于過高抑制幼兒的行為，對(duì)于幼兒的心理發(fā)育也會(huì)造成不良的影響，容易引起幼兒的消瘦以及呆板，并且影響到幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，影響孩子的智力發(fā)育。

（二）影響了幼兒的智力發(fā)展，不利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)前教育“小學(xué)化”不利于幼兒智力全面發(fā)展，影響了幼兒通過游戲進(jìn)行科學(xué)探索的培養(yǎng)以及通過游戲提高動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)也影響了幼兒多方面、多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。科學(xué)證明，人的大腦需要多方面的刺激，特別是幼兒時(shí)期，單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)于神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展極其不利，只有不斷進(jìn)行多方面的刺激，神經(jīng)細(xì)胞才會(huì)產(chǎn)生許許多多的聯(lián)系，才有利于幼兒的大腦發(fā)育。學(xué)前教育“小學(xué)化”，剝奪了幼兒許多方面刺激的機(jī)會(huì)，影響了幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)，也不利于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好。幼兒期間，幼兒園應(yīng)該是玩耍、娛樂的場(chǎng)所，在幼兒教育過程中，玩應(yīng)該是主要目的，通過“玩”來培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，通過“玩”來培養(yǎng)幼兒的探索精神，通過“玩”來培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，通過“玩”來培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神；幼兒在“玩”的過程中學(xué)會(huì)了許多生活知識(shí)，在“玩”的過程中懂得了許多做人做事的道理，幼兒園只有運(yùn)用科學(xué)的“玩中學(xué)”的引導(dǎo)教育方法，才能夠使幼兒真正喜歡上學(xué)習(xí)，對(duì)“學(xué)”產(chǎn)生興趣，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德與堅(jiān)韌的品質(zhì)，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，在思想上和行為上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，等到進(jìn)入小學(xué)以后，真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。

三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的預(yù)防制止措施

（一）端正教育態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)幼小銜接

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該端正幼兒教育的評(píng)價(jià)方法，學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于幼兒教育的知識(shí)，了解幼兒教育的主要目標(biāo)，尊重幼兒以“玩”為主的天性，按照幼兒的心理發(fā)展以及生理發(fā)展進(jìn)行科學(xué)教育，幼兒園應(yīng)該遵循教育規(guī)律，不能夠盲目追求“教學(xué)識(shí)字和演算”的培養(yǎng)，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好，培養(yǎng)幼兒的探索精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，根據(jù)教育部的規(guī)定，做好學(xué)前教育，學(xué)前教育不能夠“小學(xué)化”，應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)律有目的、有計(jì)劃地做好幼小銜接工作。

（二）加強(qiáng)監(jiān)管力度，提高社會(huì)認(rèn)知水平

教育部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。同時(shí)，定期組織培訓(xùn)，更新教育理念與教學(xué)方法，幼兒園內(nèi)也要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平與思想觀念，并且定期到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教育模式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)回來，使幼兒教育更加規(guī)范化，專業(yè)化。教育部門要加強(qiáng)監(jiān)督，積極宣傳“小學(xué)化”傾向的危害，杜絕和制止幼兒園辦學(xué)“小學(xué)化”傾向，提高整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知水平。

幼兒園辦學(xué)應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)地啟蒙教育，多給幼兒游戲玩耍的時(shí)間，讓幼兒在“玩”的過程中逐步學(xué)會(huì)認(rèn)知與做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)溝通和學(xué)習(xí)，堅(jiān)決制止“小學(xué)化”傾向?qū)⒆拥奈：Γ尯⒆釉诤椭C愉快的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。