精心設計活動 提高語篇教學的有效性

小學英語教材的語篇長度逐步增加，內容趨于豐富，所涉及的詞匯、語法及文化背景知識更為豐富，教學要求也更高，在進行語篇教學時就要涉及多維度的活動，以加深學生對語篇的理解，幫助學生實現從語言的輸入到語言輸出的轉換，從而促進多項教學目標的達成。在語篇教學中，筆者經過整理與歸納，有以下幾種語篇教學中經常使用的活動。

一、回答問題，明確目標

新課程標準指出：每篇語篇都是聽讀訓練的好材料。在語篇教學中，教師要讓學生整體感知理解課文內容，這時就有必要在呈現語篇文本之前針對語篇內容設置一些問題，便于學生在聽的過程中抓住有用信息，使學生能聽、會聽語篇，同時在回答的過程中又提高了學生說的能力。以《牛津小學英語5B》為例，需要教學的是Unit2 A telephone call中的Part A部分，在進行語篇聽力與理解之前，可以設置如下問題，讓學生抓住所聽的重點，有目標地獲取語篇中的重要信息。

Q1：What day is it today？

Q2：What’s wrong with Helen？

Q3：How does Helen feel now？

Q4：Is she taking any medicine？

針對以上的問題，學生腦海中便會產生很多疑問：到底是星期幾？海倫到底哪里不舒服？現在怎么樣了？有沒有吃藥呢？學生會帶著這些疑問，一步步地去探尋答案，習得語篇中的重點。

二、完成表格，直觀教學

在語篇教學中，語篇的閱讀是一個接收信息、加工信息的過程。教師可以針對語篇中的內容，采用表格的方式幫助學生理清課文脈絡，采集信息，組織信息，并讓學生完成表格的空域部分，提高學生的閱讀與歸納水平。例如在教學《牛津小學英語6A》Unit 7 At Christmas的Part A部分時，我設計了如下表格：

這表格的設計目的，不僅能讓學生把語篇中的內容更直觀地歸納到表格中，而且很好地詮釋了禮物的“贈予者”與“所有者”之間的關系，使語篇中所涉及的重點句型和名詞性物主代詞的教學有了很好的依托平臺，使語篇的教學更直觀、有效。

三、選擇、判斷，高效閱讀

判斷與選擇是語篇教學中常運用的教學活動，特別適用于“閱讀中”這一過程。學生通過聽或朗讀，比較直觀地通過幾道題目來檢驗自己的語篇掌握情況，如在教學《牛津小學英語5B》Unit4 An English friend時，我設計如下判斷：

1.Wang Bing is surfing the Internet。

2.Wang Bing’s English friend lives in London。

3.Wang Bing’s English has four subjects。

4.Wang Bing’s English friend can swim well。

顯然，通過這幾道題的思考后，學生將會對語篇有更深層次的理解，題目中所呈現的Ben’s English friend，馬上讓學生意識到談論的對象是誰，談論的是關于什么方面的內容，學生在閱讀時就能圍繞重點展開。

四、缺詞填空，突出重點

在語篇教學中，教師讓學生通讀語篇以后，往往會根據語篇的內容設計一個“缺詞填空”的練習活動，旨在檢測學生對于語篇的理解情況，特別是空出一些關鍵詞語部分，讓學生在理解的與歸納語篇的意義上去補充所缺單詞。如在教學《牛津小學英語6B》Unit7 A letter to a penfriend的Part A部分時，學生在充分讀懂語篇之后，我設計了如下的缺詞填空練習：

_____，Liu Tao read about_____，Peter，in the newspaper。Peter wanted a pen friend in China。____________。 ______________。

To write a letter，Liu Tao needs_____，_____and_____。

Peter has a ______ and a ________。He likes _____ _____ ______and _____ ______ _____。

Liu Tao's mum thinks they will be good friends，because____________________。

Liu Tao is going to tell Peter about ________，_______，_______and_________。

通過填空，把整個語篇的內容在關鍵詞的串編之下對語篇的意義進行濃縮，達到了提綱挈領的作用，涵蓋了整個語篇的內容。

五、復述表演，升華學習

復述或表演是在學生充分理解所讀或所聽語篇材料的基礎之上，通過口頭表達加肢體表演相結合的方式把語篇內容重新演繹出來，是語篇教學中的升華部分。那么，怎樣才能在課堂上達到這樣的目標呢？筆者認為可以從以下幾個方面考慮：

1.給與一定的時間，以小組為單位進行充分的練習后進行全班匯報。

2.出示一定的關鍵詞，讓學生能夠遵循語篇原意基礎上加上自己的語言創造性進行。

3.利用好教材中的圖片讓學生復述或者表演。

4.利用之前完成好的表格或者判斷等材料，依此為根據，對呈現的信息進行適當加工即可，也可降低學生復述或表演的難度，并且更有助于學生對難點的理解與掌握。

當然，不管怎樣的活動設計，一定要考慮到實際教學內容和學生的知識水平，活動是否必要、貼切，我們要根據具體的教學內容和學情適時地改變和靈活地運用各種教學活動，并不斷地開創新的教學思路和活動設計，以此來豐富我們的課堂和教學。