追求數學課堂的有效之美

課堂是教師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導學生探究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。要提高數學教學質量，就必須重視數學課堂教學，實現有效課堂教學。

一、課堂教學語言要科學嚴密，形象簡潔

小學數學老師的教學語言是上好數學課的基本保證，老師只有通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，才能使學生堅定學習的自信心。形象生動而富有情感的語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；能使教材化難為易，使學生得到解決美的享受；能感染學生，陶冶學生的情操，從而提高教學質量。教師的語言應該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力，切忌重復、羅嗦、帶口頭禪。教師提問不要過大，而且籠統。否則，學生對于這樣的問題要么無法找準切入點。例如：在教學“長方體的認識”時，有教師問學生：“長方體有幾條棱長？”這個問題把學生弄的糊里糊涂的，不知道怎樣答。這個問題應改為“長方體有幾條棱？”，或“每條棱分別長多少？”所以課堂教學語言的必須是科學與嚴密的，它是提高教學有效性的前提。

二、課堂教學組織要有序有趣，民主高效

有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序，構建有效的學習環境，是提高教學質量的基礎。

1.導入要新穎有趣，為學習新知作準備。導入是一節課的“序幕”，好的導入能激發學生的求知欲，能激活學生的思維，能引起學生認知的沖突和矛盾來激發好奇心，為學習新知提供“心理需要”的準備，激發學生的求知欲望。

2.課堂組織要民主和諧，讓學生自主探究。課堂上教師要積極引導學生獨立思考，讓學生主動參與到知識形成的過程。允許學生嘗試；出差錯，然后自行解決錯誤。要努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環境，要放手讓學生展開討論、嘗試，最后學生自己發現規律，如果教師加以因勢利導，則必然大大激發學生的創新思維。教師在組織課堂教學時，要隨時調整學生的學習狀態，引導學生集中到學習中來。例如：可以提醒學生學會傾聽他人回答問題，提醒學生注意寫字姿勢等。學生分小組討論前，教師應引導每組定好組長及中心發言人，要求學生人人參與。在學生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學生的發言，了解學生的討論狀態。

三、學生思維動機要靈活激發，調動到位

動機是人們“因需要而產生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內動力。因此，激發學生思維的動機，是培養其思維能力的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。教師怎樣才能激發學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用，根據學生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發，使其明確知識的價值，從而產生思維的動機。數學教師應使自己成為：

1.學生學習的促進者。積極參與引導、鼓勵和監控學生的討論和練習過程。

2.學生學習的指導者。通過示范（邊講邊說以及演示）、中介（幫助學生把新信息與已有的知識聯系起來）和指導（給學生提供線索和反饋），幫助學生進行有效學習。

3.學生學習的合作者。教師要把自己當做學習者，與學生一道共同完成學習任務。例如：在教學“眾數”時，可以把老師的年齡和5位學生的年齡放在一起，38，15，15，15，15，

15，讓學生算出平均數，引導學生發現平均數不能反映這組數據的集中水平，從而引發出學生探求眾數的思維動機。這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數學理念，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。

四、多媒體課件和板書設計要事半功倍

多媒體課件由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發揮，在教學環境的創設，教學過程的輔助等方面都發揮了巨大的作用。好的多媒體課件的運用，能夠為數學教學錦上添花，數學教學中多媒體的運用對于學生學習數學起到畫龍點睛之舉，實現了學生對數學知識從感性理解到理性理解的質的飛躍。當前，由于多媒體的廣泛運用，越來越多的教師忽略了板書書寫。實際上，板書是最常用的教學手段之一。好的數學板書是一節課教學內容的濃縮，板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生理解相關內容，也便于學生掌握方法和課后復習。因此，適時的多媒體課件運用和適當的板書書寫也是提高課堂有效教學的必要途徑之一。

對美的追求是教育教學和人類生活的永恒主題，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”，還將是我們孜孜不倦的追求！