讓幽默的語(yǔ)言激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

【摘 要】 在教學(xué)活動(dòng)中，教師富有哲理和情緒的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。幽默的語(yǔ)言是愛心和智慧的完善結(jié)合，合理的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固，幽默的語(yǔ)言還可以縮短師生距離，融洽師生感情。

【關(guān)鍵詞】 激活；幽默語(yǔ)言；語(yǔ)文課堂

幽默是一種優(yōu)美的品質(zhì)，它給我們的生活帶來歡笑。在日常生活中，人們大多喜歡跟幽默的人交往，愛聽幽默的故事、小品、相聲，愛看幽默大師的表演。在教學(xué)中，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言同樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生間的距離，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地接受知識(shí)、領(lǐng)悟真理。

一、教學(xué)幽默是愛心和智慧的完善結(jié)合

一堂生動(dòng)、幽默、富于磁力的好課，需要深厚的知識(shí)積累和充分準(zhǔn)備，甚至需要教師花一輩子的心血。作為靠語(yǔ)言吃飯的教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，有目的地研討藝術(shù)化的教學(xué)方法，研討教學(xué)幽默的理論與方法，才能使自己的課堂教學(xué)產(chǎn)生磁力效應(yīng)。試想，一個(gè)語(yǔ)言平淡的教師能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣嗎？一種成功的教學(xué)幽默，它本身就顯示出十分豐富、巧妙的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)多方面的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。同時(shí)又必須關(guān)心社會(huì)，細(xì)心地觀察社會(huì)、洞察人生各種復(fù)雜現(xiàn)象，從中提取幽默素材。如果語(yǔ)文教師既有豐富的知識(shí)，又有豐富細(xì)膩的感情，就可以駕馭教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，從而提高按規(guī)律施教的自覺性。作為一個(gè)成功的教師，是愛心與智慧的結(jié)合，所以在幽默的同時(shí)，也要注意肢體語(yǔ)言的作用。例如輕輕撫摸一下學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，或者給學(xué)生一個(gè)親切的笑容。這些看起來微不足道的動(dòng)作，卻能讓他們感覺到老師對(duì)他們的愛。毋庸置疑，學(xué)生更喜歡表情豐富、滿臉笑容、富于幽默感的老師。

二、幽默的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

幽默是一種有價(jià)值的思維品質(zhì)，它能機(jī)智應(yīng)付復(fù)雜情況，洞察世事，在玩笑聲中糾正一些不良的做法。如美國(guó)前總統(tǒng)威爾遜在他做新澤西州州長(zhǎng)時(shí)，一次，收到華盛頓總統(tǒng)的來電，說一稅務(wù)官去世了。不久，另一個(gè)覬覦這個(gè)職位很久的官員馬上打來電話，說他能不能替代他，威爾遜馬上告訴他：“如果殯儀館沒意見，我也沒有意見。”很含蓄地告訴他這不可能，又顧全了那位官員的面子。若教師能常灌輸這些思維方式給學(xué)生，學(xué)生在碰上實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)問題時(shí)，也能輕松地加以解決而不成為負(fù)擔(dān)。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》時(shí)，結(jié)局是在“我”的傷心難過中結(jié)束，我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想第二天萬芳見到“我”的情形，一個(gè)學(xué)生笑著說：“萬芳會(huì)對(duì)‘我’說，你拿回那個(gè)羚羊木雕之后，光顧我們家的賊會(huì)少了一大半呢。不傷心了啊，我說過我倆永遠(yuǎn)是好朋友，不準(zhǔn)生你爸媽的氣呀，嘻～”就這樣，一個(gè)較為沉重的生活話題，在輕松的氛圍中就得到了很好的解決。

三、幽默的教學(xué)方式有利于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，少說也有一百多個(gè)，若不注意教學(xué)方法，教到你頭暈，學(xué)生還是一知半解。所以教學(xué)的藝術(shù)是一門學(xué)問，這話一點(diǎn)也不夸張。幽默的主要功用之一就是把知識(shí)趣味化，寓莊于諧，使學(xué)生在輕松自如中接受語(yǔ)文知識(shí)。

一位語(yǔ)文教師教夸張的修辭手法，她舉了一個(gè)這樣的例子：一個(gè)外國(guó)游客參觀法國(guó)一個(gè)果園，他炫耀說：“在我們國(guó)家，桔子看上去簡(jiǎn)直像足球，香蕉樹就像鐵塔……”正當(dāng)他吹得起勁的時(shí)候，突然絆倒在一個(gè)西瓜堆上，果園里的一位農(nóng)民大聲叫道：“當(dāng)心我們的葡萄！”教室里一片笑聲。心領(lǐng)神會(huì)的學(xué)生們頓時(shí)輕松起來了，氣氛活躍了，接下來的時(shí)間教學(xué)就得心應(yīng)手了。之后學(xué)生還很積極地找來一些關(guān)于夸張的素材。對(duì)于夸張這種修辭手法的特點(diǎn)學(xué)生會(huì)記得特別牢。

四、幽默的語(yǔ)言，可以縮短師生距離，融洽師生感情

中外教育的調(diào)查顯示，未來最受歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的、其樂融融的磁場(chǎng)。無數(shù)事實(shí)證明，輕松健康融洽的心理環(huán)境能使人產(chǎn)生輕快感和責(zé)任感。語(yǔ)文課堂上的幽默能縮短師生之間的心理距離，消除師生間的感情隔膜，建立起師生間的人格平等，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而與教師共同步入有趣的語(yǔ)文天地。幽默是教師人格魅力的展示，復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要給學(xué)生大笑三次。他講課妙語(yǔ)連珠，別具情趣，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，在豐富的教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座，不僅外語(yǔ)系的學(xué)生喜歡，其它系的學(xué)生也踴躍前往，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。在復(fù)旦大學(xué)評(píng)選中選最杰出教授活動(dòng)中，陸先生的課堂教學(xué)“三笑論”，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。

幽默的語(yǔ)言有著極強(qiáng)的魅力，它不僅是一種方法，也是一種品質(zhì)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，這種能力在教學(xué)中是可以培養(yǎng)的。若執(zhí)教的教師有幽默、機(jī)智的個(gè)性，積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)生也就容易展開想象的翅膀，開啟智慧的大門，借助課堂的感染，在潛移默化中陶冶了情操，時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，挖掘生活中的點(diǎn)滴意趣，并學(xué)習(xí)從不同的角度觀察事物，用新的眼光看待事物。