中職單招會計教育之探索

【摘 要】 目前各所職業學校在招生中競爭很激烈，單招雖然只是學校的一小部分，但卻成了各所學校在招生工作中的一個亮點。學校要長期發展，對口單招教育質量顯得尤為重要。會計專業是很多中職學校開設的熱門專業，目前高考形勢嚴竣，唯有不斷探索會計教育才能生存，才能發展。筆者多年從事單招會計教學，從創新教育理念、明確教育培養目標、改革教育方法，精心組織課堂教學等方面進行探索單招會計教學。

【關鍵詞】 創新教育理念；明確教育培養目標；改革教育方法

目前，對口單招學生生源基礎較普通高中稍差一些，這些學生學習目的不夠明確，沒有養成良好的學習習慣，缺少學習的主觀能動性。在傳統的應試教育模式下，會計教學方式機械、呆板。學校的會計課程主要是以教科書為主傳授會計知識，授課方式主要以教師課堂講授為主，忽略了學生的主觀能動性，學生學習的積極性不高，教學質量不高。因此要改變現狀，需從以下三方面探索單招會計教學。

一、創新教育理念

作為一名一線教師，必須樹立以“以人為本，以能力為中心”的創新教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”，強化以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性，明確教育目的是培養學生綜合能力，尤其是創新能力，培養創造性人才。教師應培養學生的能力為主，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。在教學過程中，教師要把培養學生的能力貫穿于日常會計教學過程中，教學通過啟發學生的創造性思維，給學生足夠的空間，激發學生的創造性，培養創新型會計人才。教師的職責不僅是“傳道、授業、解惑”，更注重的是培養學生的能力。

二、明確教育培養目標

中職會計教育的培養目標是培養學生德、智、體、美全面發展，會計專業素質高，綜合能力強，具有創新能力的應用型會計人才。教師平時除了在教育中明確教學任務，優選教材與資料，完善教學大綱和試題庫外，更主要的是全面提高學生的綜合素質。會計教育應立足培養學生以忠、誠、廉、勤為主的會計職業道德教育，培養學生愛崗敬業的優良品質，才能更好地培養學生會計專業知識與能力。教師以培養學生的會計專業能力為主線，設計每一位學生的最佳培養方案，根據培養方案設計一些專項訓練，啟發學生的思維，培養學生的創新能力。在日常會計教學中，教師可給學生制定一些容易達到的目標，目標可以是取得一些相關的證書，如會計電算化證書、珠算等級證書、會計從業資格證書；目標也可以是參加技能比賽并獲得獎項。幫助學生樹立信心，有利于發揮潛能，激發學生創新意識和榮譽感，培養學生的創新能力。

三、改革教學方法，精心組織課堂教學

傳統的教學方法，以教師為中心，學生被動接受教學，學生學習興趣不高，學習效果差，教師的課堂教學缺乏創造性，部分學生厭學情緒嚴重甚至喪失了學習的信心，因此必須進行徹底改革。在會計的教學中，教師的首要任務就是要改變過去“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，去探索更好的教學方法，提高學生的學習興趣，熱愛會計專業，以適應社會對會計人才的需求。為此，我們學校推行了體驗式教學方法。體驗式教學將傳統的講授式教學方法轉變為探究式教學方法，教師積極引導學生，以學生為主體，讓學生在“做中學，學中做”。這種教學方法以學生自我體驗為主要手段，充分培養學生的創新意識和能力，使學生快樂地學習，培養學生具有獨立、自主、創新等精神。

課堂教育應是師生互動的過程，教師應尊重學生的主體地位，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，所以教師要精心組織課堂教學。

1.創設生活情境，激發求知欲望，喚起創新意識

會計專業知識對于學生而言，比較抽象，學習難度較大，不太容易理解。怎樣才能讓學生輕松地學習呢？教師起著不可勿視的作用，教師是營造創造性課堂教學環境的關鍵。教師可通過創設生活情境，激發學生的求知欲望。古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它可以激發學生的求知欲望，讓學生輕松地學習。創設問題情境就是教師設計真實的問題情境，學生將來會經歷的、與會計工作相關的情景。如在學習《財務會計》時，應收票據貼現是個教學重點和難點，學生不理解貼現過程容易出錯，教師可創設銀行貼現的情景，幫助學生掌握知識，學生以小組為單位，一組學生擔任銀行工作人員，另一組學生擔任會計，模擬應收票據貼現的過程，并不斷地輪換角色。在銀行貼現的情景中，學生真正了解了什么是貼現？為什么要去貼現？如何計算應收票據的貼現？通過生活情景的創設，從而有效激發學生的求知欲望，喚起創新意識。

2.巧設疑點，激發好奇心，培養創新思維

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師通過“設疑”，才能激發學生的好奇心，在引起學生的好奇心和求知欲時，使學生的思維處在積極的活躍狀態，學生在教師的循循善誘下會開動腦筋，嘗試探尋各種解決問題的方法，培養創新精神。如在學習銀行存款時，出納人員在月末會發現企業的銀行存款日記賬與銀行對賬單不一致，教師提出問題“是由什么原因造成的呢？”教師通過提出問題，激發學生的好奇心，學生通過仔細觀查分析問題，得出了結論。學生不僅學到了知識，而且培養了學生的創新思維。

3.自主學習，合作探究，培養創新能力

“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”教師應讓學生自主學習，獨立思考，培養學生的能力。課堂應該以學生為主體，學生是學習的主人，教師教學的一切都是為了學生的一切，為了一切的學生。在教學過程中，教師處于主導地位，起著積極的引導作用，教師改變過去“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，而是讓學生在教師的引導下自主學習，獨立思考，合作交流，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生在交流中，發現問題并解決問題，真正做到快樂學習，逐漸形成正確的自主學習的能力，培養學生獨立探索與合作的精神，培養學生的創新能力。教師組織學生自主學習，合作交流，激發學生的學習欲望，應積極引導學生善于提出問題，教師常提“為什么這樣做？”讓學生做學問時，不恥下問，這樣不僅能尋求問題的答案，而且啟發了學生獨立思考，鼓勵學生大膽質疑從而提出新的見解，培養了學生的能力。

4.感悟體驗，實踐創新，提升創新能力

“萬事莫如親下手。”教師在會計教學時應多創設實踐活動，讓學生親自參加實習，培養學生的動手能力，讓學生大膽發表自己的意見，感悟體驗，通過實踐活動來創新，提升創新能力。在學生參與實踐活動時，學生學習的主動性和積極性會提高，并不斷在實踐中創新。實踐活動的形式可以是模擬會計核算中的各個環節，如在會計實務實習中，可讓學生進行會計憑證、會計賬簿、會計報表的綜合實習，學生只有通過綜合業務模擬，才能更好地理解會計核算的程序，并掌握其填制使用方法。學生可分小組完成教學任務，相互合作和競爭，激發學生的學習興趣，突出培養學生的能力，真正做到“做中學，學中做”。在教學過程中，教師是學生學習的引導者，激勵學生主動參與、實踐、探索，學生通過實踐感悟體驗，最后由教師對本節課進行總結。學生通過親身體驗，在實踐中學會創新，提升專業能力和創新能力。

中職單招會計專業教學的探索是一項長期而復雜的教育使命，我們相信通過不斷地探索，一定會為高校輸送更多的專業素質高、創新型、綜合性會計應用型人才。

【參考文獻】

1.袁麗英. 中等職業學校教學策略論[M] . 外語教學與研究出版社，2010.

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