游戲在教學小學英語中的作用

俄國教育學家烏申斯曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生真理欲望。”英語有一句諺語：“Education must be fun。”教師應用自己全部力量把教學工作變成學生歡聲鼓舞和全面發展的源泉。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲融于教學之中的教學活動形式。在游戲中，學生經過教師的指導，控制運用所處的環境和手中的材料，表現自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。那么，游戲在英語教學中有哪些作用呢？下面，我就結合自己的教學實際談談幾點體會：

一、游戲有助于激發學生的學習興趣

好奇、好動、好玩是孩子的天性，但有很多小學教師卻抱怨，上課紀律難控制，一定要嚴格規范，不能絲毫放松。然而科學的教育是應當符合受教育者的身心發展規律的。孩子的注意力持續時間很短，呆板的形式很難使他們投入學習，教學效果則事倍功半。所以也經常聽到教師嘆息：“怎么教來教去還不會？”通過教學，我發現游戲這一生動、活潑的形式符合兒童的認知特點，在教學中加入適當的游戲，能使課堂氣氛高潮迭起，有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原理，激發學生把感興趣的東西挖掘出來，使學生在學習中有成就感和自豪感，使學生積極參與課堂的教學活動，并有利于化難為易，從而減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。如：我們在學習新句型“How old are you？I’m 10。”時玩扔球練對話的游戲（Toll the ball）。我們把一個軟皮球輕輕投給靠自己最近的一個學生，同時說出“How old are you？”這學生用“I’m 10。”回答，然后再說一遍第一句，把球投給下一個，接球的學生說第二句。以此類推，這時我們可以看到，平時膽小且不喜歡說英語的同學也積極參與其中，并大膽準確地說出句子來。

二、游戲有利于幫助學生掌握知識技能

在游戲中，學生可以接觸到很多的知識，豐富知識，開闊視野。老師可通過游戲創設較真實的情景，讓學生進行模擬練習。抓住他們活潑好動、愛唱愛跳的特點，將有趣的教學內容用有吸引力的游戲形式體現出來，將會激發學生的學習動機，使學生反復鞏固所學知識，并變知識為技能，從而發展他們的能力。例如，學習單詞apple，mango，banana，watermelon，介紹完單詞后，我叫4位學生到講臺前，每個學生戴上相應的水果頭飾，邊說apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲，banana蹲，banana蹲，banana蹲完mango蹲，一邊做蹲的動作，一邊練習說。不一會學生就把這四個新單詞讀得滾瓜爛熟。

三、游戲有利于培養學生的創新思維能力

思維活躍，方能豐富語言，思維合乎邏輯，語言方能流暢。游戲教學有利于促進孩子們的思維發展。游戲時，如果能引導孩子們動用多種感觀進行學習，其注意力、觀察力、想象力、創造力在游戲中就能得到較充分的發展。在句子教學時，可讓學生編兒歌。在編的過程中，通過不斷啟發學生觀察句子的結構，繼而大膽合理地想象，讓學生的思維活躍起來，這樣我們的教學效果往往能得到意外的收獲：如“I have…”I have a dog，I have a cat，I have a frog，in my hat。I have a pear，I have an apple，I have an orange，I love them very much。……練習時，再引導學生配以動作以及聲音，學生的學習興趣濃了，積極因素性就提高了。思想集中了，思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲為形式的動態教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動關系和多種類型的交往。

四、游戲教學有效提高學生的素質

學習外語不單要學習語音、語法、語匯等方面的知識和聽說讀寫的語言技能，它應該是對學生全面素質的培養，既包括品格、性格、文化、思維、創新意識和學習能力的培養。傳統刻板的教學模式，忽視了學科之間的整合性和關聯性，在教學中學生主體地位得不到確立；學生學習是為了應付考試，教學中強迫多于引導，灌輸多于啟發，忽視學生的實踐和經驗，忽視交流、合作、參與和探究的學習方式，損傷了學生的興趣與積極性，使他們自由發展與獨立人格意識的形成受到阻礙，感到學業負擔過分沉重及學習氣氛過分沉悶。而游戲卻能有效地舒緩學生對學習的壓抑感。在游戲中，孩子們要學會如何與人合作，要懂得遵守規則，抓住機會體現自我，從各方面去塑造自我。

總之，游戲是伴隨兒童成長的必經歷程，在教學過程中，賦予游戲新的內容，使之成為教學中有益的輔助，能使教學收到意想不到的效果。游戲教學符合孩子們年齡，他們不再感到學英語是枯燥的。他們感到英語課上“我能說”、“我能演”、“我會做”、“我會玩”……他們是學習的主人，特別對一些學困生來說，更使他們揚長避短，在愉快輕松的氣氛中學習，給他們帶來歡樂，帶來興趣、帶來自信、帶來動力、帶來成就感。