初中物理趣味性教學之我見

隨著新課改的不斷推進，初中物理教學正邁向一個新臺階，無論在學習的起步階段還是學習過程中，都有必要將趣味化教學滲透其中，以便于持續提高教學效率。本文結合初中物理教學案例，系統闡述趣味性教學的實現方法。

一、合理運用教學設備，創設適當的教學情境

科技的發展極大地促進和提高了物理教學的有效性和便利性，由于為數不少的設備都已經在教學中得到廣泛地使用，并且也呈現出日益普及的態勢，在物理教學中有必要用這些前沿的教學儀器為課堂服務，以便于轉變過去單調、沉悶的教學氛圍。進入21世紀以來，多媒體網絡技術逐步運用于課堂教學中，這也是網絡信息化出現的必然趨勢，有利于計算機的日益普及與推廣。在較早期的物理教學中，物理教研組為能有效地激發學生們學物理、用物理的興趣，也曾準備開展一場別開生面的物理知識競賽，但礙于當時設備的不健全，因而未實際進行。計算機輔助的課堂軟件以及自制的一些教學課件也同樣是隨著信息網絡技術的發展而逐步獲得開發的。在初中物理中，構建網絡的教學環境，有利于教學效率的提高，同時也使學生們加快了理解、掌握物理知識的步伐。

例如，學習《動能和彈性勢能》時，教師可提前制作好相關課件，并用多媒體播放這些動畫課件，這樣能讓學生們在輕松愉悅的環境下學到新知識，也給大家帶來了奇妙的物理科學新體驗，把書本上抽象的物理學概念具體化、形象化，促使學生們能把乏味、枯燥的問題給趣味化，為數不少的物理現象用肉眼是無法看到的，這時，多媒體無疑就會派上用場，用網絡“慢鏡頭”的方式，展現一只從高空中下落的皮球，觀察球發生的形變，這個過程借助于多媒體動畫的形便可以直觀、生動地展示出來，大家也更能理解彈性勢能和動能之間轉化的來龍去脈，同時也提高了課堂效率，激發了學生探究物理現象的興趣。

二、借助于有趣的物理實驗，激發學生的興趣

初中物理教學要以實驗為基礎，因為任何公式、定理和法則的由來，都要靠無數次科學、周密、嚴謹的實驗來驗證、歸納，實驗同樣也是學習、探索物理學奧秘的窗口。為了切實有效地發揮學生物理教學的任務，充分調動大家學物理、用物理的興趣，非常有必要將物理實驗拿到課堂上去嘗試，培養學生動手操作和獨立觀察、認真思考的能力，這也符合新課程的理念和精神。

初中階段的學生完全處于青春期，其智力得到了一定程度的開發、思維敏捷、大腦活躍、記憶力強、對新事物好奇探究心理重，教師利用學生這些心理特質，完全可設置充分樂趣的實驗案例，讓物理課堂不再單調、不再冷漠，而是充滿無窮的樂趣。例如，學習《光的色散》時，教師可改變過去那種“灌輸式”的講解，代之以生動的趣味游戲來強化學生對物理理論的認識。教師可引領學生們觀察多媒體課件上面的彩虹，大家均知道彩虹由太陽光經大量水珠反射、折射后產生的，學生們在觀察彩虹時要關注里面色光的排列順序，分辨清楚是紅的在下方還是紫色的在下方。教師靈機一動，突然問學生：“大家是否想得到‘人造’彩虹？”學生們感到妙趣橫生，均點頭表示肯定。于是教師可對著太陽光將水噴射成為霧的形態，這樣色光就會呈現出與空中彩虹一模一樣的排列次序。教師就要指導學生動手做下面的實驗：把一只玻璃杯放置在窗戶邊上，杯口面向太陽光，使之通過杯里的水出現折射的現象，緊接著請大家在地上平鋪一塊白紙，便能展現出一道彩虹。學生們經親身實踐，更進一步地理解和掌握了物理原理，促進教學效果的事半功倍。

三、教師運用激勵手段激發學生們的興趣

初中學生大都自尊心較強，已經有了自我意識，同時，興趣也是有情緒化色彩的，在物理教學中，假若學生們取得了成功，就能出現歡愉的心情，在這種積極的情緒下，大家也越發對物理課堂感興趣，實質上這是一種良性循環，能夠促進學生們更好地完成本節課任務。在物理教學中，教師可依照學生的實際情況，當遇到困難時，教師可適當地給予幫助；當學生將問題回答錯時，教師可給予必要的糾正，并對學生的獨立思考的精神予以肯定。這會促進全體學生的興趣高昂、空前活躍，有利于興趣長久地維持。

例如，在學習《長度與測量》時，教師請學生探討測量時“誤差”與“錯誤”的區別，這個問題留給大家自主探究，學生們小組討論，空前活躍了課堂輕松、和諧的氛圍。隨后，教師為了檢驗學生們自主學習的效果，便請學生回答上面的問題，這位學生站起來，說：“誤差與錯誤是有明顯區別的，兩者都因為測量者的失誤操作所導致的。”說到這里，具體的關鍵之處并未真正指出來，于是教師面帶微笑地鼓勵學生繼續說下去，并提醒回答問題的學生：“誤差和錯誤是否都可以避免？”那位學生想了一會，接著答：“測量的誤差不能避免，而測量的錯誤可以避免。”教師聽到后，非常滿意地對學生示意，這名學生頓時也有了探討物理問題的成就感和滿足感。

物理是初中階段具有基礎性地位的學科，就長遠來看，興趣是學好物理的基石，有了興趣，學生們探索和發現物理的潛能才會充分挖掘、熱情才會有效地激發。教師要在物理課堂實踐中，依據學生物理學習的水平和本身學習的能力、習慣，不斷摸索、嘗試和創新多種教學方法，時刻“燃起”學生內心的興趣“火炬”，唯有如此，才能不斷地提高教學質量和課堂效益。