小學英語課堂教學設計初探

在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力，都是我們聚焦的方面。那么，我們根據學生的認知規律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計符合學生實際的教學目標和教學活動尤為重要，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮，課堂教學設計要嚴密緊湊，這樣才能收到良好的教學效果。小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：

一、設計豐富多彩情境，激活學習潛能

教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機越強烈，就越容易體驗學習成功的喜悅，由此對學習活動充滿情趣，對所學的知識有強烈的探究欲望。英語是外來的語言，小學生對陌生的英語有強烈的好奇感。教師要利用學生的好奇心、表現欲，通過精心創設合乎生活實際的、豐富多彩的真實或仿真的情境，來激發學生探究知識的動機，使學生都想一試身手，顯現自己的風采。卡通人物是最惹小學生喜愛和最有吸引力的，課堂上，放映一些顏色艷麗、栩栩如生的、有上面的單詞所指形體特征的卡通人物（波利、藍貓、小丸子）動畫片，小學生都覺得他們非常有趣，便急切地想用英語介紹自己喜歡的卡通人物，讓同學們與他分享?？赐陝赢嫞易寣W生獨自探究詞義，找出動畫中人物最顯著的特征是什么；然后聽錄音并模仿跟讀，猜測人物下面的單詞的詞義。學生們積極踴躍，觀察、聽錄音、跟讀、猜測，很快就達到了預期的探究結果，在教師不做翻譯的情況下就能找出正確的人物動畫。

二、突出教學模式重點，做到有的放矢

在教學活動設計時，考慮到教學內容，考慮到學生的認知與興趣，往往活動具有豐富性、趣味性，學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者——教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。

三、統籌兼顧各個細節，靈活掌握節奏

在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動，但并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?；顒右巹t明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。例如，學習蘇教版第三冊通過課件或錄像或掛圖，呈現學習職業名稱的情境：圖片中有一個穿著白大褂的醫生，圖中圖是這個醫生穿著運動服在運動。讓學生觀察圖片，聽錄音，猜測下面對話的意義并進行模仿：學生在教師不做翻譯的情況下，進行表演父親的職業和喜好，設計出需要醫生的情境。學生除了用動作表演出職業特點外，還探究出在很多場合有這些職業的情境，而探究活動中最突出的，是當小記者，互相采訪，詢問及答記者問：在當采訪者和被采訪者互動的交際活動中，給予學生足夠的自主探究空間，要求學生深入探究，大膽質疑，讓每個學生都有表現的機會，使得他們“留連忘返”。整個過程需要教師能夠統籌兼顧好各個細節，靈活掌握節奏，在點點滴滴的教學細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。

四、設計跌宕起伏情感，啟發創新能力

優化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發學生的情感，并由此產生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”、“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。讓學生自己想象到的、能夠應用的情境，或在教師的指導下，開展各種形式的體驗活動。交際是人與人之間借助語言進行相互交流和溝通。學生在交際中自我探究、自我體驗、自我創造，從而達到積累語言、增長語言技能、靈活地運用語言的目的。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目，讓學生真正地參與，而不是活動中被動的木偶。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩定的教學目標。這樣，在長期的潛移默化中，學生的綜合能力才能提高，我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。