試探中學音樂欣賞教學中的“四結合”

中學音樂欣賞教學是音樂教學中的重要部分。學生通過聆聽感受，參與演唱演奏或表演等實踐活動，豐富了音樂知識，培養了認識美和鑒賞美的能力，并能在欣賞活動的主體性的積極參與中，培養自己創造美的能力。中學音樂欣賞教材中選編了大量古今中外優秀的音樂作品，如何使這些名曲潛入學生的心靈深處，充分發揮高雅藝術積極的娛樂功能、審美功能和教育功能就成了欣賞教學必須面對的問題。在中學音樂欣賞教學中如何解決這些問題，就要做到“四結合”。

一、聽與看的結合

心理學家特瑞赤拉的實驗表明：人類的記憶有這樣的規律：從聽覺獲取的信息中，三小時保持70%。三天后保持10%。從視覺獲取的信息中，三小時保持72%。三天后保持2%。如果聽覺和視覺共同作用，三小時保持85%，三天后保持65%。可見，視聽結合運用在人的學習中所起的作用是很大的，特別是藝術的審美而言，視覺功能和聽覺功能的結合顯得尤為重要。

音樂是聽覺藝術，聽是上好欣賞課的關鍵。音樂對學生的美育作用是潛移默化的，音樂中蘊含的哲理和豐富的情感體驗，通過每一首樂曲，每一個音符傳遞到聆聽者的心里，每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯想，喚起人的美感。同時，音樂又有著強烈的愉悅作用，每個人都樂于欣賞，能夠傾心聽美，就是樂于受教的表現。人的精神愉悅了，就會產生積極的情緒并煥發出神采。音樂的旋律美，美術的畫面美，通過聽結合看，由抽象思維轉入形象思維，以有聲有色的具體圖景展示在學生面前，使學生產生身臨其境之感，從而幫助學生更好地欣賞、理解作品。

二、聽與議的結合

議，是指學生用自己的語言對所感受到的作品內容、音樂形象及表現手段，發表自己獨特的見解。教師則是有目的地進行指導。對中學生而言，由于其年齡、心理等特點，可以在音樂欣賞過程中采用中央電視臺《實話實說》這個欄目的形式，給學生提供發表自己評價，感受作品的勇氣的機會，這樣就能激發學生的欣賞興趣，在學習過程中互相啟發、取長補短，提高了音樂欣賞的水平。

如在欣賞《月光》之前，先不提及貝多芬和標題，完全讓學生自己去理解，最后真正能和月光相聯系的不過幾個人。有的說心里有些悲傷、凄涼；有的說好像看到了波光粼粼的水面；有的說聽了后半部分，心情非常激動。所以，音樂欣賞時，教師可以引導學生暢談聽后感或寫下短文進行交流，充分發表自己的見解，這樣不僅能活躍課堂氣氛，了解學生的欣賞能力，而且還可以使同學們多側面、多層次地感受、理解音樂，較快地提高欣賞水平。

三、聽與想的結合

音樂欣賞教學帶給學生們的想象是無窮無盡的。從感性欣賞升華到理性欣賞，教師更應諄諄善誘，誘導學生對作品的作者、時代背景、民族特征、創作特點以及作品體裁等方面進行一番了解，而且要多聽、細聽、多思、多比較，才能更好地調動形象思維能力，積極地展開想象，正確地理解作品表現的思想內容，正確地體會作品所表達的情感。

在教學中，我們不妨把音樂與舞蹈、戲劇、文學、美術……等其他姐妹藝術形式有機地結合在一起，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺、運動覺……聯系在一起，發揮諸多感官或意象之間的交錯，混合的聯覺作用，不僅可以促進學生對音樂作品的深入理解，而且更有助于學生藝術思維能力及想象能力的發展。

“想”就是學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象。通過音樂欣賞去開闊學生思維視野，培養學生想象的廣闊性、獨立性，新穎性和創造性。如何使學生在流動著的音響藝術中，在自己原有的知識基礎上創造性地想象呢？首先要求學生對作品的情緒進行體驗，在對音樂的高低、強弱、節奏等因素感知的基礎上；對作品的情感，情緒做出判斷。第二要求學生對音樂的風格、體裁進行體驗和判斷。第三教師可以適當地介紹作品時代背景、作者生平及創作意圖等。

四、聽與唱的結合

音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂過程中準確辯認主題和重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗。

如欣賞《翻身的日子》，在聽前我先引導學生一起唱書上的四條譜例，也就是每個樂段的主題。在學唱時，首先對每個主題音樂的節奏、特點、情緒等進行分析，然后再進行學唱。教師要求學生邊唱、邊記、邊對音樂進行初步的情感體驗。待學生欣賞作品時，不光對主題的出現和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著，給學生描放一遍錄音，很多學生能說出：曲子是由引子加上三部分再加尾聲構成的，每一部分音樂基本是每一段主題音樂的重復和稍加變化的重復，整首曲子的情緒都是歡快的，表現了翻身農民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎。使學生在聽賞時能進一步入情、入境地去體驗作品，而且能使學生更好地展開聯想和想象。

“四結合”教學既是一門技術，更是一門藝術。我們音樂教師應在教學中努力探索，充分考慮學科的特點和學生的實際情況，認真分析、巧妙設計，切實調動學生學習的積極性，變被動為主動，讓他們展開想象的翅膀，打開創造性思維的閘門，去討論、去實踐、去創造。那樣，中學音樂欣賞課再也不會是死板的“一堂言”，而是一個百鳥爭鳴、生機盎然的春天！