提高課堂教學有效性的途徑

現今對如何提高課堂教學有效性的研究風起云涌，如火如荼。我在仔細閱讀《名師備課與課堂有效性》之余，深入思考如何結合工作實際提高課堂教學有效性。本書給予我最大的啟示是：有效課堂源于有效備課。那么提高課堂教學有效性的主要途徑必然離不開有效備課。下面我將結合個人的讀書心得體會與工作實踐，淺談提高課堂教學有效性的途徑——有效備課的認識。

備課是教學的源頭，是一門科學，一種技術，是提高課堂教學效率、減輕師生負擔、促進教師專業化發展、化解新課程實施矛盾的關鍵。而當前的備課往往出現不充分、不到位、不得法、不深刻等問題，例如備講案，以教代學；形式化，無效勞動；缺創造，設計膚淺；圖省事，照抄照搬；求規范，束縛個性；時間緊，精力不足……

按照傳統的說法，教師在上課前的一切準備工作統稱為備課。教師在備課前要做的工作很多，如閱讀課程標準、研究教材、選擇和參考有關資料、制定授課計劃、了解學生、撰寫教學方案等。因此備課應當包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等。而撰寫教案是教師日常備課顯性化的工作。教師往往花費大量的時間和精力用于上課、改作、解決學生糾紛、與家長溝通、“書寫”教案，例如按固定的格式填寫教案本的內容達到上級或學校的檢查要求。教師真正用于思考教學的時間又有多少呢？然而這樣精工細寫的教案往往成為一種擺設，實際教學過程中卻很少參考。這樣的備課便是徒勞的、無效的。

有效備課應是備而有用的，有助于教師落實地教、巧妙地教，有助于學生學得快、學得扎實。有效備課應以先進正確的教育思想做支撐，要研讀教材，關注學生的學習背景，有效組織處理教材，優化課堂設計，要注重歷練教師基本功，要注重教學個性化。有效備課最重要的是思考與鉆研。教師無論采取怎樣的方式、方法，只要適合自己、學生就行，能達到高效就行。

有效撰寫教案就是有效備課的一個重要方面。從理論上講，有效撰寫教案具有訓練教師寫作能力，同時具有預測、記錄、評價、研究和提供教學評價的原始材料等多方面功能與價值。從實踐層面看，有效撰寫教案應著重體現三方面價值：實用價值，科研價值，交流價值。

實用價值是指撰寫的教案要服務于自己的教學，要感受到有無教案上課對教學效果和教學水平的提高有很大差別。差別越大，教案的價值體現越明顯。作為數學教師，要從課堂教學的總體方向把握教案，使之具有可操作性和記錄性，每一輪教案都是教學實踐記錄和體現正確教學理念的完善、發展過程。我們可以在第一輪課時借用電腦，避免重復工作，在二輪備課時突出理念，調整教案結構，抓住重點，把握核心內容，爭取在有限的時間內，撰寫出實用又有參考價值的教案。

科研價值是指教案中記錄的教學設想、理念、實踐變化過程和教學體會等有價值的原始材料為教師從事教育教學科研工作提供幫助。例如教師應重視對教案中運用到的理論部分的撰寫，注重對教學目標的準確度及達成度的記錄，注意記錄學生的思維誤區和自己在教學過程中所迸發出的“思想火花”。

交流價值是指撰寫的教案應具備交流和展示個性創造的價值。檢查教案不應停留在是否撰寫教案、教案結構是否完整、是簡案還是詳案這一層面上，應注重教案的實用價值及科研價值，為教師教案撰寫指明修正方向。教師通過教案檢查的過程，發現自己的不足，對比同行的教案進行科研交流，提高教學水平。

有效撰寫教案應理順四個關系：繼承與創新，教材與學生，理論與實踐，超前與滯后。（1）繼承與創新主要是指教師對課程標準、課本及其配置的教學指導書的內容的繼承與創新，處理好新舊教案的關系，正確參考他人教案及其他參考資料。教師的教案不應該是教材及教參的翻版，如選例可以結合地方及學生實際，設置一些學生熟悉的背景。（2）教案是教師根據課程標準和教材，結合學生的具體情況設計的，要處理好教案選擇的內容與學生直面的教材內容的關系，了解學生對教材的預習程度、估計學生對教材的學習能力，與學生交流教學內容選擇的意圖，凸顯學生學習的主體地位。（3）備課時思考本節課的主要教學理論基礎是什么，主動學習最新的教學理論，從更高層次去理解整個教學過程。（4）參考其他材料應滯后，即在撰寫教案時先不參閱任何資料，根據課題憑感覺寫，再對照教材、參考書、課程標準、他人教案等。把握教案撰寫時間與具體授課時間的超前度，提倡備課時間提前量為一周左右，有充裕的思考和修改時間。

《名師備課與課堂有效性》就像研究課堂教學有效性的一縷陽光，讓我撥開重重迷霧，看到大量鮮活的典型案例，領悟先進的教育思想，也讓我更深入地思考如何提高課堂教學有效性，如何有效備課，如何有效撰寫教案。