為學(xué)生的人生幸福奠基

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本刊記者：宋局長，您好!如今走進(jìn)泰州的學(xué)校，校長、老師言必說“三進(jìn)”。請問“三進(jìn)”的具體內(nèi)容是什么?把“三進(jìn)”作為一個地區(qū)教育行政的重點(diǎn)工作突出來抓，決策的背景與內(nèi)在的動因是什么?

宋呂銀(泰州市教育局局長，下略)：“三進(jìn)”具體是指“普通話進(jìn)校園，書法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材”。普通話進(jìn)校園。一是體現(xiàn)在“全覆蓋”。所有師生員工都要說普通話，學(xué)校每個角落都要說普通話，我們師生參加的所有活動都要說普通話。二是體現(xiàn)在“高標(biāo)準(zhǔn)”。由于小學(xué)低年級是人的語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)低年級教師的普通話水平高低直接影響和決定著學(xué)生的普通話水平，所以我們對教師的普通話水平在要求適齡教師普通話水平全部達(dá)標(biāo)的同時，還特別提出了小學(xué)低年級教師的普通話水平要達(dá)到二級甲等。三是體現(xiàn)在“濃氛圍”。校園里師生說普通話的意識強(qiáng)，說普通話的環(huán)境好，說普通話的氛圍濃。書法進(jìn)課堂。學(xué)校要重視學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，要開設(shè)書法指導(dǎo)課，系統(tǒng)講解書法文化的歷史、典故，教給學(xué)生書法的技巧和方法，激發(fā)學(xué)生對書法的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的感悟能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。教師的板書、教案、作業(yè)批改和學(xué)生的書寫做到規(guī)范、工整、美觀、大方。誦讀進(jìn)教材。學(xué)校要有經(jīng)典美文的校本教材，有經(jīng)典美文誦讀、講解的專門課程，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，而且要達(dá)到一定的閱讀數(shù)量，誦讀中要有所感悟。

說起啟動“三進(jìn)”，直接緣由是我到學(xué)校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的孩子寫字姿勢不正確，寫字水平較低，“鬼畫符”的不少，在與部分校長、教師、家長座談時，大家普遍感覺到學(xué)校對學(xué)生書寫的重視程度不夠，學(xué)生的經(jīng)典誦讀不多，人文素養(yǎng)欠缺。經(jīng)過廣泛調(diào)研和慎重研究后，我們作出了在全市義務(wù)教育階段學(xué)校全面推進(jìn)“三進(jìn)”工作的重要決策。我們認(rèn)為，開展“三進(jìn)”至少有以下三層意義：

第一。開展“三進(jìn)”工作是一個一舉三得的系統(tǒng)工程。從實(shí)施素質(zhì)教育方面看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德育為先、能力為重、全面發(fā)展，從本質(zhì)上講就是要全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，“說好話、寫好字、讀好書”是學(xué)生乃至我們國民的最基本的素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育的方式和載體很多，而開展“三進(jìn)”活動是一個最基本、最可行、最具溝通力的載體。從特色學(xué)校建設(shè)看，學(xué)校特色必須依賴于學(xué)校的自身優(yōu)勢，依賴于師生的共同參與，依賴于教育教學(xué)的支撐。而“三進(jìn)”正是具備這樣的要求和特征。“三進(jìn)”活動開展好了，就能形成很鮮明的辦學(xué)特色。從深化學(xué)校語言文字工作看，學(xué)校語言文字工作是國家語言文字工作的基礎(chǔ)，通過開展“三進(jìn)”工作，讓師生說普通話、寫規(guī)范字、讀經(jīng)典文，提升語言文字的綜合應(yīng)用水平。所以，我們講“三進(jìn)”工作是以學(xué)生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點(diǎn)，集實(shí)施素質(zhì)教育，打造辦學(xué)特色，深化語言文字于一身的系統(tǒng)工程。

第二。開展“三進(jìn)”工作是為學(xué)生終生發(fā)展奠基的基礎(chǔ)工程。開展“三進(jìn)”工作，培養(yǎng)學(xué)生“說、寫、讀”三項(xiàng)能力，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的綜合平臺。如果我們的學(xué)生都學(xué)會普通話，他們的交際溝通能力就會大大提高，生存發(fā)展就會具備很好的基礎(chǔ)條件。“寫好字”是人一生中全面發(fā)展最起碼的基本功，這一基本功的形成和發(fā)展關(guān)鍵在義務(wù)教育階段。而實(shí)際情況是我們的中小學(xué)生書寫能力普遍下降，大多數(shù)沒有達(dá)到教育教學(xué)的要求，更談不上弘揚(yáng)祖國的書法文化。誦讀經(jīng)典可以豐富人的文化素養(yǎng)，可以使人形成良好的行為習(xí)慣，可以使人趨真向善，可以使人寧靜致遠(yuǎn)，也可以使人氣質(zhì)高雅，甚至可以促進(jìn)社會和諧安定。所以我們說“說好話、寫好字、讀好書”是一個人生存和發(fā)展的基本技能、基本習(xí)慣和基本素養(yǎng)。

第三，開展“三進(jìn)”工作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升工程。近年來，我們在全市義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施了“減負(fù)增效提質(zhì)”工程，學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)初步得到控制，聚焦課堂和實(shí)施有效教學(xué)成為廣大學(xué)校和教師關(guān)注的熱點(diǎn)。但是，我們認(rèn)為推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅僅是做減法和除法，也要做加法和乘法。現(xiàn)在學(xué)生在校上課時間短了，作業(yè)少了，考試減了，應(yīng)該讓學(xué)生跳起來，動起來，自己學(xué)起來，一方面要讓學(xué)生多讀多寫，豐富課外閱讀，不能無所適從，不能進(jìn)網(wǎng)吧，更沒必要補(bǔ)課。另一方面，就是要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自主學(xué)習(xí)，怎樣去獲得知識，要授之以魚，更要授之以漁。開展“三進(jìn)”活動，既可以拓寬學(xué)生的知識面，又可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其求知欲，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的成就感。

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本刊記者：教育行政全面推動“普通話進(jìn)校園，書法進(jìn)教堂，誦讀進(jìn)教材”，校長、老師最初的態(tài)度是什么?在推動過程中遇到了哪些難題，你們又是怎樣運(yùn)用行政的力量解決這些難題的?

宋呂銀：在推進(jìn)過程中，校長、老師的態(tài)度，有一個從模糊到清晰、從被動到主動的過程。最初，很多校長、老師認(rèn)為，普通話本來就是校園語言，寫字課課程計(jì)劃中本來就有，誦讀本來就是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分、就是語文教學(xué)的內(nèi)容之一，這些工作學(xué)校都在做，再提“三進(jìn)”似乎多此一舉。因此，推動過程中遇到的難題，首先是認(rèn)識問題。我們通過調(diào)研、研討、召開現(xiàn)場會、推進(jìn)會等方式，使大家改變看法，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。剛才所說的“多此一舉”，其實(shí)是一種惰性思維以及身在其中、習(xí)焉不察的表現(xiàn)。我們從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然國家在義務(wù)教育法、語言文字法上規(guī)定了普通話作為校園語言，但是，現(xiàn)實(shí)中校園語言的普通話普及意識不強(qiáng)，普及水平不高。大多數(shù)教師在課堂上能用普通話教學(xué)，但是，課間師生的談話大多數(shù)還是方言；學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，在集體校會、學(xué)校行政會議、社會活動等場合，大多數(shù)人并不習(xí)慣于使用普通話或者不講普通話。面廣量大的農(nóng)村學(xué)校，普通話水平就更不容樂觀。寫字課，課程里有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但由于受到應(yīng)試教育的影響以及課程執(zhí)行意識不強(qiáng)，真正開設(shè)寫字課的學(xué)校并不多，能在學(xué)校里課堂上開設(shè)毛筆字的學(xué)校就更少了。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)里，雖然規(guī)定了誦讀的篇目，實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有重視閱讀內(nèi)容和誦讀方法的指導(dǎo)，不少語文教師誦讀的知識、技能缺失，學(xué)生整體誦讀水平不高。我們泰州開展“三進(jìn)”工作，就是希望通過幾年的努力，讓全市所有義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)生的普通話、書法、誦讀水平有明顯的提升。一批學(xué)校在省里甚至全國產(chǎn)生一定的影響，有一定的知名度，形成我們泰州的區(qū)域教育特色。大家的認(rèn)識統(tǒng)一了，抓“三進(jìn)”的積極性調(diào)動起來了，各地教育行政部門開展了富有成效的工作。興化市提出了全市“三進(jìn)”工作的基本要求和考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；泰興市采取片區(qū)推進(jìn)的方式，全市分七個教研片。定期開展以“三進(jìn)”為主題的區(qū)域教研活動，教材共享，教研互動，教學(xué)方法互通，促進(jìn)了“三進(jìn)”工作的順利開展；靖江市以龍頭學(xué)校帶動全市“三進(jìn)”工作的推進(jìn)；姜堰市下發(fā)了《誦讀課的規(guī)范操作要領(lǐng)》。以誦讀帶動普通話和書法水平的提升；海陵區(qū)采取城鄉(xiāng)結(jié)對的辦法，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校“三進(jìn)”工作的指導(dǎo)；高港區(qū)組織力量對所屬學(xué)校的“三進(jìn)”工作進(jìn)行逐一指導(dǎo)督查，并納入對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的考核評估。

其次是時間安排問題。為此，我們市教育局規(guī)定各校從地方和校本課時中每周拿出一節(jié)課，用于誦讀和寫字指導(dǎo)，間周進(jìn)行。自去年《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》下發(fā)以來，有的地區(qū)又調(diào)整了課時，改為每周一節(jié)書法指導(dǎo)課。另外。不少學(xué)校都在學(xué)生的自主活動時間合理安排“三進(jìn)”有關(guān)內(nèi)容。

還有師資問題。我們先后組織了3期誦讀骨干教師培訓(xùn)班和1期書法骨干教師培訓(xùn)班，參訓(xùn)教師近1200人，這些骨干教師回校后再進(jìn)行二次培訓(xùn)。各市、區(qū)也都利用暑期組織了多次普通話、書法、誦讀培訓(xùn)。另外，2011年，我們還成立了泰州市教育學(xué)會誦讀、書法兩個專業(yè)委員會，組織在書法、誦讀教學(xué)方面有一定研究的骨干教師，開展研究，提高教師書法、誦讀教學(xué)的水平。，各市、區(qū)，也將“三進(jìn)”納入教學(xué)管理、教學(xué)研究之中。今年。興化市成立了誦讀、寫字中心教研組，有計(jì)劃地開展研究，為教師提供不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級的誦讀課、寫字課課例，以供全市各學(xué)校舉一反三、借鑒使用。

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本刊記者：從2010年秋學(xué)期啟動，“三進(jìn)”已經(jīng)開展近兩年的時間了。“三進(jìn)”給泰州的中小學(xué)教育帶來了哪些變化，您怎樣看待這些變化?面向未來，您覺得在哪些方面需要集、中力量“探索創(chuàng)新”?

宋呂銀：“三進(jìn)”工作給我市中小學(xué)教育帶來了不少可喜的變化，主要表現(xiàn)在：

一是學(xué)校語言文字規(guī)范意識進(jìn)一步增強(qiáng)。普通話已逐步成為真正意義上的校園語言，有些學(xué)校還通過學(xué)生，讓普通話走進(jìn)了家庭和社會。

二是各學(xué)校的校園文化氛圍進(jìn)一步濃郁。如今，走進(jìn)我市的義務(wù)教育階段學(xué)校，在校園的櫥窗、教室內(nèi)的宣傳欄、教室外的走廊，幾乎都能看到師生的書法作品展覽，風(fēng)格、字體多樣，并有一定的品位和水準(zhǔn)。學(xué)生的各科作業(yè)，字跡工整、美觀。很多學(xué)校圍繞經(jīng)典誦讀，還設(shè)計(jì)了各具風(fēng)格的主題墻。許多學(xué)校還通過校園廣播系統(tǒng)，適時播放經(jīng)典誦讀作品。學(xué)生置身其中，耳濡目染，心靈得到浸潤，精神得到滋養(yǎng)。

三是學(xué)生綜合素質(zhì)普遍得到提高。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成使用普通話交流的習(xí)慣，與人主動交流的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。寫好字的過程，培養(yǎng)了學(xué)生耐心做事的態(tài)度和認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了學(xué)生從容、沉靜的氣質(zhì)。中外經(jīng)典美文的誦讀，更是豐富了學(xué)生的知識積累、審美情趣和精神世界。

四是教師人文素養(yǎng)進(jìn)一步提升。現(xiàn)在，喜愛讀書的教師越來越多，教師的書卷氣、校園的書香味越來越濃。不少學(xué)校順應(yīng)潮流，定期舉行教師讀書會、讀書沙龍。不少教師拿起了久違的毛筆，每天堅(jiān)持練字，“三字”基本功得到了夯實(shí)。教師人文素養(yǎng)的提升有效促進(jìn)了教育教學(xué)專業(yè)技能的提高。

五是區(qū)域教育特色進(jìn)一步彰顯。泰州地區(qū)學(xué)校的寫字教育有一定的影響，“三進(jìn)”開展后，普通話、書法、誦讀齊頭并進(jìn)，“三進(jìn)”合格校、示范校、特色校比例已分別達(dá)到77％、17％和15％，今年底我們將實(shí)現(xiàn)合格校100％、示范校和特色校不低于20％的工作目標(biāo)。原來一些在書法和誦讀方面基礎(chǔ)較好的學(xué)校要老樹發(fā)新枝，更上一層樓。僅去年全市參加書法等級考試的師生就近10萬人，在全市形成風(fēng)氣。

以上這些變化，我們覺得對深入推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，起到了積極的推動作用。

我市“三進(jìn)”工作全面鋪開已有一年半的時間，呈現(xiàn)了蓬蓬勃勃的發(fā)展態(tài)勢，她催生了一種新的教育生態(tài)，開辟了素質(zhì)教育的又一個新天地，其意義已不局限于“三進(jìn)”自身。面向未來，我們覺得“三進(jìn)”必須實(shí)現(xiàn)“全覆蓋、常態(tài)化、創(chuàng)特色”的目標(biāo)。“全覆蓋”就是“三進(jìn)”工作城鄉(xiāng)學(xué)校全覆蓋、小學(xué)初中全覆蓋、師生員工全覆蓋，做到無空白學(xué)校、空白班級，無局外之人，使“三進(jìn)”成為學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)定動作。使之成為學(xué)校一道亮麗的景色，“常態(tài)化”就是要使說普通話、寫規(guī)范字、誦經(jīng)典文課程化，將“三進(jìn)”與國家課程、地方課程結(jié)合起來，結(jié)合新課標(biāo)的新要求，實(shí)現(xiàn)普通話、書法(寫字)、誦讀的教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、序列化、階梯化，明確分年級段的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)方法：同時將“三進(jìn)”教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)管理，將教學(xué)效果納入教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容，特別是課時安排固定、教學(xué)要求分類明晰，一年一年、一屆一屆堅(jiān)持下去，使之成為學(xué)生一種厚實(shí)的底色。“創(chuàng)特色”是指“三進(jìn)”普遍開花后，要做到萬紫千紅、春色滿園，整體求常態(tài)、單項(xiàng)提品味，擴(kuò)大特色校的覆蓋面，提升示范校的標(biāo)桿，更多的學(xué)校在全省、全國產(chǎn)生一定的影響，培養(yǎng)更多的特色人才，使之成為泰州教育一個鮮明的區(qū)域特色。