從美國(guó)高考考倒中國(guó)學(xué)生說(shuō)起

最近，一則關(guān)于美國(guó)高考考倒中國(guó)學(xué)生的消息引起了國(guó)人的高度關(guān)注：世界著名的美國(guó)杜克國(guó)際教育機(jī)構(gòu)日前發(fā)布了針對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)的首份SAT(俗稱美國(guó)高考)年度報(bào)告。報(bào)告披露，中國(guó)學(xué)生整體成績(jī)欠佳，在總分為2400分的SAT考試中，美國(guó)學(xué)生平均得分1509分，而中國(guó)學(xué)生均分僅為1213分，不僅低美國(guó)學(xué)生近300分，而且離美國(guó)官方的基準(zhǔn)線尚有300多分的差距。這就是說(shuō)，中國(guó)學(xué)生參加美國(guó)高考，平均分不及格。

一向奉行“高考至上”、追求高分的中國(guó)高中學(xué)生竟被美國(guó)高考考倒，確實(shí)有點(diǎn)出人意料，也有點(diǎn)讓人難堪。但作為教育工作者。我以為我們不應(yīng)僅停留在這一思維層面上，最重要的是應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行深入分析和思考，找出導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，進(jìn)而借鑒他山之石，攻我們教育之玉。采取有針對(duì)性的教育改革措施，使我們的教育理念和教育方法適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)世界改革創(chuàng)新的潮流，努力培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才。

SAT的通用測(cè)試，就是學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試，是一種以批判性思維的理念為基礎(chǔ)的風(fēng)靡全球的能力型考試模式。分析一下其考試結(jié)構(gòu)和考查重點(diǎn)及中國(guó)學(xué)生得分情況。就不難看出我們教育的問(wèn)題所在。SAT測(cè)試，包括閱讀、寫作和數(shù)學(xué)，每部分滿分800分，總分2400分。從得分情況看，閱讀和寫作成為中國(guó)考生的“重災(zāi)區(qū)”。300分的差距主要就在這兩部分。究其原因，SAT的閱讀和寫作部分重點(diǎn)考查學(xué)生批判性思維能力，而這一點(diǎn)正是我們教育的薄弱點(diǎn)，是中國(guó)學(xué)生思維的“軟肋”。

批判性思維學(xué)術(shù)意義上的闡釋比較復(fù)雜，簡(jiǎn)而言之，其實(shí)質(zhì)就是勇于質(zhì)疑和探究，進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)正確的推理、論證作出恰當(dāng)?shù)呐袛?。批判性思維是創(chuàng)新能力的核心，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。從我們的教育傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，注重書(shū)面應(yīng)試能力。在課堂上表現(xiàn)為“填鴨式”的教學(xué)(近年來(lái)雖有所改變，但還很不夠)，課后則通過(guò)“題?！?，再加上各種各樣的考試，反復(fù)強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。久而久之，學(xué)生往往只記住些現(xiàn)成的答案，知其然而不知其所以然，舉一卻不能反三，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯不足，在思維上則表現(xiàn)出迷信書(shū)本、迷信已有結(jié)論、迷信權(quán)威等被動(dòng)盲從的思維習(xí)慣，少了主動(dòng)質(zhì)疑、深入探索、積極創(chuàng)新的精神。為什么會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試而實(shí)際能力不行即“高分低能”的情況，原因正在于此。

美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·雷文曾一針見(jiàn)血地指出：“中國(guó)培養(yǎng)學(xué)生的模式是，老師將書(shū)本的知識(shí)講出來(lái)，然后學(xué)生進(jìn)行記憶，考試時(shí)讓學(xué)生將這些知識(shí)再還原，這樣的培養(yǎng)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！彼€表示，學(xué)生應(yīng)該有批判性的思維，能夠不斷創(chuàng)新，而不僅僅是依靠記憶學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，美國(guó)的大學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而不是重復(fù)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。(《新聞晚報(bào)》2006年7月24日)這確實(shí)很值得我們教育工作者深思和反省。

在當(dāng)前改革創(chuàng)新的時(shí)代，只有具備批判性思維和創(chuàng)新性思維的人，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。為此，我們必須在教學(xué)指導(dǎo)思想和方式方法上進(jìn)行大膽的改革。變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破現(xiàn)成答案，大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，勇于探究，能夠?qū)?shū)本、老師、有關(guān)答案發(fā)出“不一樣的聲音”。在教學(xué)實(shí)踐中，要采用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，不斷提高他們的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。