再塑教師文化的新氣度

教育的本質在于“文化育人”。知識是文化的載體，文化是知識的靈魂，文化是在知識的基礎上升華而成的一種意蘊神采，一種智慧靈氣，一種人文情懷，一種精神氣度，一種生活方式。沒有這些心靈的東西，知識再多，人也不過是儲存知識的兩腳櫥柜。教師不能是知識的象征。而只能是文化的象征。教師應以文化來充實自己，使自己的心靈變得光明、豐富、博大、純凈……做教師，就要“做”成一種文化——塑造出當代教師文化的新氣度。

一、至善：擁有文化的純凈和高雅

教育就是用人類千百年來積淀的深刻而高尚、精美而高雅的文化去進行溫柔的征服或春雨般的浸潤。教師占領了文化高地，就會具有高邁的氣度和高尚的人格。他做人做事，他進行教育教學，就會不同凡響。他會憑借那種氣度和人格，活化、情化、詩化知識，使自己的教學變得像詩一樣美麗，像交響樂一樣振奮人心。上海交通大學的晏才宏老師，57歲逝世時也沒有評上副教授，若以世俗眼光來看，他不能算成功，但在人生價值的天平上，他的分量卻很重很重。在他去世的三天內，上海交大校園BBS上，學生竟發表了千余篇悼念文章，學生還自發籌資出版紀念文集。晏老師上課，只一杯茶、一支粉筆隨身，從不帶課本和教參，知識早已爛熟于胸，例題信手拈來，講課條理清晰、自成體系，加上雋秀的板書、洪亮的嗓音，他的電路課被譽為“魔電”，幾乎場場爆滿，座無虛席。他不是沒有能力寫論文，而是把主要心思都用在了教學上，以致“影響”了評職稱。但從未有人見過他對自己清貧無聞的處境表現出苦悶。教育是以提升人的精神境界為基本目的的。晏才宏這樣的老師多了，學生的精神境界就會得到提升，社會就會多了些良知和明媚，就有了方向和希望!

二、充實：擁有文化的厚重和博大

石蘊玉而山輝。水懷珠而川媚。教師擁有文化的厚重和博大，他講起課來就旁征博引、縱橫生風，而不是照本宣科、空洞單調。在學生眼里，他什么都知道，什么都懂得，他就是一部活詞典，一部百科全書，他總能感受到、挖掘出蘊藏在知識內里的那種思想和精神，那種內在的鮮活的生命和人生哲理。從而讓學生感受到知識內部的那種“人”的存在，那種“生命”的意義。教學“任何三角形的三個內角和等于180°”，他會讓學生為那個善于鉆研的帕斯卡感到神奇；講勾股定理，他會讓學生為我國早在公元前2世紀就有了記載勾股定理的《周髀算經》而驕傲；講無理數，他會讓學生為那個因為發現了無理數而失去生命的希伯斯感到惋惜……他能將教材中蘊含的真、善、美咀嚼出來：說人情，曲盡其意；論物性，活靈活現；下判斷，明確顯豁；做推理，環環相扣；講規律，入情入理；做結論，水到渠成。哪怕在普通的不顯眼的事物中，他也能引起學生的新鮮感、驚奇感、滿足感。這樣久而久之，學生的思想品質、氣質情操，乃至整個精神世界都得到凈化升華，達到崇高和優雅的境界。而要做到這一點，教師就應該納百川而忘我。徹底走出精神文化的困境。

三、足智：擁有文化的智慧和洞達

文化是一種大智慧，一種人生的大智慧，生活的大智慧，學習和創造的大智慧。教師唯有走上一條由身體到心靈的文化構筑之路，才能使他自己充滿智慧和激情，才會創造出讓學生佩服的教學效果。

教育是為了使學生更聰明、更智慧。大到對教師、學生、教材在教學中的地位、分量的考慮安排，對教學內容、教學目的、教學方式方法的選擇確立，小到對每個教學環節的聯系過渡，甚至關鍵時刻的每句話怎么說，都要教師有智慧。諸如：教材臨時性的增刪和調整，教學方法的臨時變換。教學過程突發事件的處理，學生突然提出的問題的應答，在具體問題上切中肯綮的發問，特定情境中的即席發揮，信手拈來的知識上的聯系，吸引學生注意力的渲染，緊扣內容又云游天外的想象，對自己講述錯誤的覺察糾正……無不進發著教師創造性的火花，顯示出教師敏捷靈活的思維和深廣過人的才智。教師的這種智慧會使學生產生一種衷心的崇拜。“沒有智慧，就不可能有美。”而智慧正是教師教學綠樹上的紅花。

四、臻美：擁有文化的雍容和閑暇

文化的內核是安靜的、雍容的、閑雅的。做文化不能匆忙，應該多點停留和思考，否則會造成草率、輕浮和速朽。詩人余光中就說過：“什么都是忙出來的，只有文化是閑出來的。”愛因斯坦曾忠告：“負擔過重必然導致膚淺。”他在蘇黎世大學學習時，不是像別的學生那樣做很多作業。而是“以極大熱忱在家里向理論物理學的大師們學習”：畢業時又拒絕了學校的留校邀請，因為留校了，就得寫大量的論文，就會變得淺薄。他在一個專利局做一個小公務員，干了七、八年，用業余時間研究理論物理學。他說那是他一生中最富創造性的時期，為此感到極大的幸福，他的相對論就是在這段時間里產生的。

閑暇，不是什么都不做，而是有所為有所不為。雍容閑雅的生活是那種把平庸瑣碎的日常生活過得不那么平庸的生活，是那種有理想、有信念、有意義、有情味、有追求、有靈性的生活，是修為自主、心靈自由的生活，是教師真正應該具有的富有詩意的審美生活。

懷特曾反復申明，人的所思、所感、所做無不取決于他的文化，不是我們控制著文化，而是文化控制著我們；文化直接影響著人類的未來。愿教師們擁有盡可能多的文化，成為真真正正的“文化人”，以影響學生的未來、民族的未來。