讓學生在熏陶中快樂成長

2011年11月17、18日兩天，第二屆“蘇派名師”課堂教學研討活動在江蘇省張家港市舉行，高中組在江蘇省梁豐高級中學進行。高中數學由四位名師上課，他(她)們是：江蘇省常熟市滸浦高級中學副校長、特級教師殷偉康；江蘇省梁豐高級中學副校長談雅琴；江蘇省沙洲高級中學副校長、蘇州市名教師瞿高海；江蘇省梅村高級中學校長、教授級中學高級教師陳江輝。四位老師先用十五分鐘左右的時間介紹自己的教學理念、本節課的教學設計等，然后就給我們聽課老師、學生奉獻了一份各具特色的精神大餐，給我留下了深刻的印象，可以用一個詞“熏陶”概括這四堂課。

一、在操作活動中熏陶

美國的杜威主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組活動課程的相關圖式：主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯系，教學必須從學習者已有的經驗開始：主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。數學教學就在于使學生在數學教學活動中逐步理解數學概念、定理等等，使得學生能夠將新知識同化、建構到自己原有的知識結構中去，進而形成新的知識結構。這四節課中，殷老師的課更加突出了動手操作的作用，殷老師講的是正弦函數的圖像(第一課時)，他采用的是“五步”目標教學法(創設情境，預設目標；自主探究，嘗試目標；意義建構，生成目標；應用感悟，深化目標；歸納總結，內化目標)，在達成目標的過程中都是采用讓學生操作、探討、感悟、糾錯這些活動，理解正弦函數圖像的幾何作法，進而提煉出“五點作圖法”。每一個步驟又都是在問題的引領下帶領學生動手操作，學生漸漸在這些活動中不知不覺地掌握了新知識、新方法。瞿高海老師在《瞬時變化率導數》這節課中作出曲線的切線，陳江輝老師在《正弦函數的圖像和性質》一課中也充分發揮學生的主體作用：讓學生動手、動腦、感受、體驗。

二、在數學文化中熏陶

數學課程，應當是引導學生重復人類數學發現的過程：實現數學再發現和再創造的過程的課程。談老師正是依據這一教育理念開始《數系的擴充》這一課的，談老師從數學自身和社會實踐需要兩個方面帶領學生經歷了數系的一步一步的擴充過程，讓學生體會數系擴充的每一步都充滿著艱辛。學生從《九章算術》中領略到我國古代勞動人民的智慧，從這個無理數的發現到被接受，感悟到堅持真理的獻身精神；從卡爾丹問題的合理猜想到牛頓的虛數單位符號的確立，體會到人類勇于探索不斷前進的創新精神；在“你想要進一步了解復數的什么知識?”的問題中，將學生帶進了無限的未來。在這樣的課堂中，學生不僅學到了知識，而且學到了研究問題的思想方法。更重要的是，學生受到了數學文化的熏陶，學生的精神得到了升華。瞿高海老師在《瞬時變化率導數》這節課中介紹了切線的發展歷史，使學生認識到數學是在新觀念、新方法中得到發展的。

三、在探究開放中熏陶

學生探究能力的培養是新課程的重要任務之一。探究能力的培養不是一朝一夕完成的。必須靠老師在長期的教學實踐中對學生有意識地加以培養。瞿高海老師在帶領學生應用新方法求切線時，經歷了“割線逼近切線”、“局部以直代曲”的過程。用數形結合的思想、類比的方法得到了導數的概念；陳江輝老師在課前的充分準備下，高屋建瓴地帶領同學們進行自主探究，先探究正弦函數的整體性質，再局部研究函數的圖像，進而深入研究新問題。學生帶著問題進來，還要帶著問題出去，培養了學生的問題意識。“提出問題比解決問題更重要”。可以說，陳校長這節課在這方面作出了很好的探索，給我們聽課老師作出了很好的示范。學生在他們的引導下完成了一次探索發現之旅。

學生的成長離不開教育，而教育絕對不應該急功近利。“十年樹木，百年樹人”。如何讓學生在學習中感受快樂，四位老師給我們樹立了榜樣。在他們的課上。學生初步了解了數學概念和結論產生的過程。經歷了數學研究的過程，體驗到創造的激情，形成了嚴謹的科學態度和不怕困難的科學精神；培養了發現、提出、解決數學問題的能力，創新意識和實踐能力得到了發展。