我們需要平民教育家

從溫家寶總理的“教育家辦學”、“窮人教育學”到“農村孩子上大學比例下降”的感嘆，我們可以體會出溫總理濃厚的平民情懷，心系教育，情注平民。然而，在當代，教育家只是個“亞群體”，教育家是我們最缺乏的教育資源。而平民教育家更是當前最緊缺的教育資源。我們這個時代需要“平民教育家”，需要像陶行知那樣胸懷“百姓”的“踐道”精神。實際上，只有平民教育家的大批出現，才能讓廣大處于社會“底層”的平民享受到平等的受教育權，享受到社會發展帶來的福利，才能讓農村的孩子有公平的機會。

那么，平民教育家的實現路徑是什么呢?我認為，有以下幾點：

一、平民教育家的自主成長

1 理念上：需要確立平民意識

何謂平民意識?平民意識是社會的產物，是人性的本原。它是一種教育理念，是一份倫理要求，其中飽含著責任。它關注窮人的教育，關注弱勢群體的教育問題，從而形成面向大眾的教育。平民教育的第一層含義是“面向大多數人的教育”。第二層含義是特指“面向弱勢群體的教育”，第三層含義是指“平民化的教育”。

2 價值取向上：堅守平民教育家的核心價值

第一方面，人權觀。主張教育是一種人權，是人的基本權利，每個人都應該包括進來。第二方面，平等觀。這是人權觀的進一步深化，即給所有學生提供均等的接受有效教育的機會。第三方面，民主觀。倡導個體以社會主人的身份去改造社會，這個原則充分體現了全納教育的主體性特點，所有的學生都是學習活動的主體。第四方面，價值觀。全納教育主張在教師、學生、家庭三者間，在學校、社會、家庭三者間，在地區和國家之間，通過合作創建出一種全納的氣氛。

3 身份認同上：回歸大眾和平民

當前，平民教育思潮悄然興起，呼吁讓教育回歸大眾。讓教育走向草根化、平民化。從某種意義上說，平民教育的興起，平民教育家的出現，讓教育政策回歸平民，讓教師認同平民，讓最廣大人民教師成為平民教育的參與者、創造者和分享者，只有這樣，我們的教育和我們的國家才會有無窮的生命力。

4 行動上：關注平民教育和踐行平民教育

在我國當前，打工子女的隨遷入學問題、農村留守兒童的教育問題、城市貧困家庭和農村貧困家庭的子女教育問題、弱勢群體子女的教育問題、中西部農村教育問題、農村義務教育后的繼續教育問題，特別是山區和邊區孩子的教育問題等等，都需要我們關注，都需要我們踐行新的教育理念，讓教育公平的普適價值走進平民的心靈，增進廣大平民子女的知識和技能，提高他們的自身素質，以此實現自身的命運轉變，促進社會和諧穩定。

二、外部力量的推動

1 平民教育應成為政府教育決策的視角

我們的教育政策的視角需要改變，政府應該在資金和政策上進行補償式支持，給予平民享受教育公平和教育均衡的機會，讓平民享受改革開放的成果。

另外。應該鼓勵媒體對平民教育和平民教育家進行宣傳，政府要大力獎勵平民教育家，形成一種濃厚的平民教育氛圍，促進平民教育的發展。

2 需要民間力量的推動

平民教育，不僅需要政府的推動，而且更需要民間力量的推動。發達國家的經驗表明：非政府組織(NGO)和非營利組織(NPO)在民間的公共領域起著非常巨大的作用。近年來，我國各種民間力量的興起，也充分證明了這一點。因此，推動我國平民教育，需要發揮各種民間的力量，發揮他們的“善”的力量。共同推動我國教育的發展，為中華民族的偉大復興奠定堅實的基礎。

魯迅先生曾經說過：“我們中華民族自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁。”我認為，平民教育家就是我們中華民族的最堅強的脊梁。只有平民教育家，才能為共和國奠定美好的未來。我們呼喚和期待平民教育家的涌現。