在言語互動中體味口語交際的魅力

【設計理念】

《語文課程標準（2011版）》中在“具體實施建議”中對口語交際做了如下強調：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”由此可見口語交際教學應當把培養學生的表達能力、傾聽能力和應對能力作為口語交際活動的主要內容和訓練目標。此外，新課標中強調“學生是語文學習的主人”。口語交際的課堂中自然必須突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生主動積極地參與言語交流。教師應積極地發揮主導作用，扮好“指導者”和“引導者”的角色。

《臨別贈言》是蘇教版國標本小學語文第十二冊練習7中的一篇口語交際。要求學生在即將告別自己的母校、老師、同學之時，能回憶六年難忘的小學生活，通過說贈言、寫贈言的方式向身邊的同學、老師和母校說說自己的心里話，表達自己對母校的眷戀之情、對老師的感恩之情、對好友的不舍之意、對同學的祝福之心。

鑒于對《臨別贈言》的理解，本節課的教學我在交際指導上采取了層層推進的方式：走近臨別贈言→了解臨別贈言→說說臨別贈言→寫寫臨別贈言→互贈臨別贈言。

【教學目標】

1.通過教學，學生能學會在分別時根據不同對象給予別人恰當的贈言。

2.在口語交際中，學生能感受生生之間、師生之間真摯的情誼，學會關心、鼓勵、祝福他人，陶冶情操。

3.培養學生良好的說話、傾聽的習慣，能有條理地說話，做到言之有情、言之有序、語言精練，同時也能正確地傾聽、應對別人說話。

【教學過程與意圖】

一、課前談話

同學們，咱們來做個小調查，你們在安鎮實驗小學學習了六年的舉手。我相信你們一定很喜歡安鎮實驗小學，是不是?說說喜歡的理由。

【一個看似普通的課前談話，既是與學生進行口語交際，更是在談話中引導學生回憶六年的小學生活，激發學生對學校的熱愛之情，為下面的學習做好鋪墊，同時也鑒于是比賽，通過一個學生熟悉的話題，在口語交際中讓學生熱熱身，打開話匣子，消除課前緊張的心情。】

二、走近臨別贈言

1.導入：同學們，從剛才的談話中，我知道大家有許許多多熱愛學校的理由，如果讓你用一個詞語來表達你對學校的感情，你會說——（課前預設：難忘、感謝、祝福、依依不舍）

還有70多天我們就要畢業了，就要離開這我們學習生活了六年的美麗校園，臨別之際，請你說一句話表達你們對學校的感情。

【此環節從交流詞語入手，再設計到一句話，雖然都是讓學生表達對學校的情感，但是由淺入深，由易到難，讓學生的語言表達有一個心理上的過渡。此外，進行言語交際訓練必先創設言語交際的情境，為下面的口語交際建構必要的環境與氛圍，以此來激發學生交際的欲望，通過這一環節的教學，教師于無聲中就創設了一個與學校即將分別的場景，學生在不知不覺中就進入了一個向母校道別的情境中，情感被點燃，語言被激活。】

2.板書：臨別贈言。

教師揭示并板書課題：同學們，剛才你們對學校說的話，就叫——臨別贈言。

三、了解臨別贈言

1.初步感悟臨別贈言。

教師引導：想把臨別贈言說好還有些秘訣。你們看，老師今天帶來了三句臨別贈言，放聲讀一讀。邊讀邊想，你最欣賞哪一句贈言，從中你發現了什么秘訣？

2.根據學生發言，從內容與形式上隨即引導學生感悟臨別贈言。

內容主要包括“感謝、祝福、鼓勵……”

形式主要包括“比喻、引用、排比……”

3.教師小結：臨別贈言就是要把我們對別人的感謝、祝福、鼓勵等情感用一些優美的語句表達出來。臨別贈言不但要寫得這么美，而且說起來也要美。你們看，老師說第一句。誰來接著說第二句？讓我們一起來說第三句贈言。

【口語雖然與書面語相比之下較為隨意，但是也存在一定的言語要求。這一環節的設計旨在通過三則優秀的臨別贈言，為學生起到一個示范引領的作用，讓學生清楚地知道臨別贈言是說什么樣的內容，想說好還可以用怎樣的方式，在這個方向的指引下，學生還可以更多地自由發揮。】

四、創設情境說贈言

1.確定贈言對象。

（1）教師引導：同學們，我們即將告別朝夕相處多年的同學。此時此刻，你最想把臨別贈言送給誰？

（2）指名交流。教師及時引導：為什么要送給他贈言？

預設：

學生1：他是我好朋友。教師進一步引導：簡單地說說他怎么對你好？

學生2：他給我了很多幫助。教師進一步引導：簡單地說說他給了你哪些幫助？

【口語交際是一個雙向互動的言語交流過程，它必須依據不同的對象來說不同的話。本環節就是引導學生確定心中想要給予贈言的對象，同時在與老師的不斷深入的言語交流之中，回憶與同學之間6年來的美好往事，找到情感上的共鳴點，從而觸動學生互贈臨別贈言的表達愿望。】

2.試說臨別贈言。

（1）教師引導：接下來同學們就可以試著說一說你對同學的臨別贈言。

（2）投影出示要求：靜靜地思考贈言，把祝福、鼓勵或者感謝等情感表達出來，用上恰當的方法，做到語言精練、言之有情，言之有序。

（3）同桌間先說一說，并互相提提建議。

【這一環節設計就是要讓學生進行生與生之間的初步言語交流，不管對方是不是自己的臨別贈言對象，但是作為給自己贈言提建議的聽者，這樣的言語交際情境就已經形成。一個說一個來提建議，有說有回應，在這樣的語流中，口語交際雙方都在收益。】

3.交流臨別贈言。

（1）指名先來說自己的臨別贈言。

預設：

生1：我想對xx說……

師：先稱呼對方。稱呼他時，可以是大名，也可以是小名。

生2：xx，我們一起學習六年了……

師：xx，聽了他給你的臨別贈言，你一定有話想對他說吧？

師繼續引導：聽了他倆的臨別贈言，你最欣賞誰的贈言？說清楚你的理由。

【這一環節是學生多重能力培養的一個關鍵環節。課堂上，既有師生互動的過程，還有生生互動的過程，這一設計就是讓學生在一個個言語交流的互動實踐之中，學會說臨別贈言。新課標強調口語交際“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這一部分設計正是在這一理念的指導下對學生進行了多方面的能力培養。首先是對學生表達能力的培養：口語交際雖然與書面語有著較為明顯的區別，但是語言的基本邏輯、情感的表達等還是必需的。這一環節中注重在師生、生生的交流之中，教師對學生口語表達的隨機指導。其次是傾聽和應對能力的培養：本環節不僅注重對學生表達能力的培養，同時也要求每一個學生認真傾聽，并且讓每一個接受臨別贈言的學生在傾聽贈言之后，能及時給予贈言者一定的話語，或是臨別贈言，或是感謝，無論何種內容，在短時間內給予回應，這對學生傾聽能力和應對能力是一種很有效的訓練。最后是評價能力的培養：在師生、生生互動交流之中，本環節還加入了生對生的評價，即當聽到兩個不同的臨別贈言時，大家可以評價它們的優點，這不僅是課堂言語交流的互動之一，讓學生與學生之間的語流更寬更長，更是對學生評價能力的提升，并且對被評價的同學而言，積極的評價更能激發他們交際的信心。】

（2）說一說給老師的贈言：

①教師引導：這是一個無比溫馨的家庭，這里不僅有情深意重的同學們，還有對你們恩重如山的老師，你們想對老師說些什么？

【口語交際是在一定情境之中的聽與說雙方的互動過程，離開這個情境，這樣的對話可能就沒什么意義了。這段引言旨在將學生剛才對同學的臨別情感進行遷移，以“恩重如山”引導學生進入到對六年來與老師生活在一起的一個個畫面中，在學生的腦海里創設一個個師恩難忘的情境，為言之有情地給予老師贈言做準備。】

②指名說，教師相機指導言之有序，言之有情。

③師生互動交流。

預設：

生1：xx老師，就要和您分別了，我想對您說——

師：xx老師在嗎？請x同學走到xx老師身邊，鄭重地送上你的臨別贈言。

師：xx老師，聽完孩子的臨別贈言，您一定有話要送給他吧？

xx老師說：……

【口語交際因為其“口語”的特性，課堂上，一切可以利用的資源都可以加入到口語交際的訓練之中。本環節的設計就是充分遵循這一理念，讓學生與臺下的老師進行互動，充分利用臺下的老師這一資源，讓學生的口語交際中形成對象意識、目的意識、角色意識、環境意識。】

（3）經過這一番研究，我相信你們了解了臨別贈言，現在我想再請一位同學說說你對母校的臨別贈言。

【學生經過一節口語交際課的學習，是否真的在口語交際能力上得到提升？是否真的習得了正確地給予臨別贈言的方法？這一環節的設計就是針對本節課一開始的“說一句話表達你們對學校的感情”這一環節的一次提升檢測訓練，旨在通過把此時此刻學生對母校說的臨別贈言與前面進行對比，檢測學生是否在言語表達上得到鍛煉和提升。】

五、現場互動寫贈言

1.教師：同學們，你們每人面前都有一張精美的贈言卡，拿出筆，將你給同學、老師或者母校的臨別贈言工整地寫下來。

寫之前，老師還要提醒一下贈言的書寫格式。（投影贈言格式）

【雖說是口語交際，但是臨別贈言因為其特定的意義和價值，常常又會以書面語的形式存在，因此本環節中設計了寫臨別贈言。在這一環節中，提醒學生了解贈言的書寫格式很有必要，這往往是很多人忽略的內容。此外教師又給予學生每人一張精美的贈言卡，從視覺角度給學生增加了一份認真書寫臨別贈言的心里感覺。】

2.學生寫贈言卡。播放音樂《友誼天長地久》。

【音樂是情感的催化劑，善用之可以事半功倍。這一環節中，當學生提筆時，情意綿綿的《友誼天長地久》的樂曲在每一個學生耳邊縈繞，在每一個學生心頭激蕩，情感在這一瞬間得到進一步的激發與升華。】

3.指名讀臨別贈言。

預設：

生：xx，我想說——

師引導：你們倆走到臺前，（如果是一對男生）既然是好哥們，就彼此搭著肩膀。繼續說。（如果是一對女生）看出來你們是一對好姐妹，手拉著手說。

生：xx老師，我想說——

師：走到xx老師跟前去，把贈言卡送給她，并鄭重地說一遍。

師：（當學生說完后）xx老師，您想說什么？

師：（當師生交流完畢時）孩子，如果我是你，我一定會擁抱xx老師。

【這一環節旨在營造一種濃郁的臨別氛圍，加強口語交際過程中師生、生生之間的交流互動，讓師生在這一氛圍與互動中，情感都得以提升，在誦讀并贈送贈言卡的過程中，感受緊緊握在一起的手，親昵地搭著對方的肩膀，一個深情的擁抱，這些都是真情的流露，都是口語交際時的另一種無聲的語言。】

六、誦讀教師臨別贈言

師：孩子們，離別的鐘聲已經敲響，分別之際，請允許我代表所有的老師為你們送上一段臨別贈言——出示投影：“愿你們是風，鼓起白色的帆；愿你們是船，剪開藍色的波瀾。生活正在你們的前方微笑，勇敢地走上前去，將彩色的人生擁抱。愿你們的明天無限燦爛、無限輝煌！”

【以上課教師贈送給學生們的臨別贈言結尾，既點了本節課的主題，又從教師的角度再次給學生以臨別贈言的示范，同時也表達了老師對同學們的真心祝福，學生們前面被激發和提升的情感在此處得以延續。】

七、下課道別。

師：同學們再見。

生：老師再見。

師：祝同學們永遠快樂健康！

生：祝蔣老師永遠快樂健康！

師：祝每一位同學永遠快樂健康！

生：祝每一位老師永遠快樂健康！

【這是一次普通的道別，但是，這一環節的設計卻包含著諸多訓練的因素：就道別對象而言，從對象模糊到具體鮮明；就內容而言，從習以為常的對白到祝福內容明確；就形式而言，這也是上課的老師和學生，以及學生和所有的聽課教師的言語交流，這也是口語交際的傾聽與表達的訓練。可謂一舉多得。】

（作者單位：南京市南湖第三小學）