讓問題成為學生閱讀的動力

【設計理念】

《沙漠中的綠洲》是蘇教版(國標本)四年級下冊的一篇課文。這是一篇有關環境改造與保護的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中，為了改造生活環境，歷經千辛萬苦，付出巨大代價，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉。閱讀完這篇文章你會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的！人怎么創造美，這篇文章寫得非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。

這篇課文篇幅長，怎樣進行合理的課時劃分？結合中年級學生的認知水平，第一課時該教些什么？幫助學生掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內容，整體感知課文傳達的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和字詞教學的問題，解決怎樣讓學生一步步讀出興趣、讀出疑問的問題。四年級的學生已養成預習的習慣，第一課時需對預習進行檢查、反饋。激發閱讀興趣，建構閱讀話題，調動學生已有的知識經驗與文本進行碰撞，引發思考，形成強烈的閱讀期待……這些成了我第一課時的教學內容。

怎樣在第一課時處理字詞教學，這是第一課時綻放精彩的關鍵。結合自己對詞語教學的摸索，我深切地感受到只有帶領學生沉入詞語的感性世界，詞語才會在學生的心中變得豐厚，變得靈動起來。教學中我是從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規范書寫，從詞義的理解到感悟朗讀再到詞的再現表達。在品讀完描寫“沙漠”的兩個片段后，學生感悟出阿聯酋的沙漠環境是惡劣的，而“惡劣”正是生詞，隨即示范書寫“惡劣”，在品讀完“綠洲”的片段后示范書寫“漂亮”，在生成新的問題后示范書寫“代價”，最后讓學生用上“惡劣”“代價”“漂亮”這三個詞語，說說課文主要講了些什么內容。這樣的字詞的教學是板塊組合，立體推進，整體架構，注重了對學生識字的情感、態度、習慣的培養，一舉多得，追求的是有效。

怎樣在第一課時引導學生把課文讀正確、讀通順，仍然是看課的一個重點。課始是通過質疑引起閱讀期待，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“縱橫交錯”“源源不斷”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點句，學生讀得入情入味；在品讀了描寫沙漠的句子后，抓標點，抓關鍵詞感情朗讀……一遍又一遍地讀詞語、讀句子、讀段落、讀課文，這不是簡單的平移推進，而是扎扎實實地以有效的讀書活動貫穿始終，在層層引領中遞進，在反復朗讀中提升。為第二課時研讀文本打下堅實的基礎。

一切思維都是從問題開始的。如何讓問題成為學生閱讀的動力？學生是語文學習的主人，我始終讓“問題”走進課堂，變過去的“給問題教學”為今天“生問題教學”。以問題作為起點，激發學生的學習熱情，以新問題為歸宿，引導學生去聯系生活，感悟語言，體驗情感，真正是“一曲終了，余音繞梁”。課始質疑課題，帶著問題去讀課文；課中互動，生成新問題，在探究中解決問題；最后帶著“阿聯酋人為了使惡劣的沙漠變成漂亮的綠洲花了哪些代價？又是多大的代價？花這樣巨大的代價值嗎？”這樣的問題，走進第二課時的學習，使第一課時、第二課時的教學一脈相承。

基于以上的思考，緊緊圍繞“學生的學習和發展”的核心價值觀，我設計了《沙漠中的綠洲》第一課時教學的五個板塊：①品題，激發學習熱情；②檢查，反饋預習情況；③品讀，對比“沙漠”和“綠洲”；④質疑，誘發閱讀期待；⑤寫字，突出例字指導。

【教學目標】

1.學會本課生字，嘗試運用多種方法理解部分由生字組成的詞語。

2.讀通讀順課文，學會抓關鍵詞概括課文的主要內容。

3.通過品讀語言文字，感悟沙漠環境的惡劣，綠洲城市的壯觀、迷人。

【教學過程及意圖】

一、品題，激發學習熱情

1.導入。今天我們一起來學習一篇新課文，誰來讀讀這課題？

2.品題。課題中哪一個詞特別引起你的注意？說到綠洲，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？他們關注到了綠洲，你還關注到課題中哪一個詞？你印象中的沙漠是什么樣子的？說說你的感受。

3.質疑。同學們，一切思維都是從問題開始的。此時此刻，你的腦海中出現了什么小問號？

二、檢查，反饋預習情況

1.了解預習情況。平時預習課文一般有哪些要求？這篇課文你們讀了幾遍啦？

2.反饋預習效果。

（1）認讀生詞：代價 惡劣 挖去 填上 漂亮 侍弄 鹽堿 霎時

這些是課文中的生詞，老師把拼音都去掉了，現在誰有信心能一下子將這些詞讀準？

你覺得讀哪些字音時要特別注意？

還有誰想讀？老師獎勵你推薦一名同學讀一讀。為什么推薦他？被推薦是一種什么心情？那就請你帶著高興的心情讀一讀。

（2）引導讀文。

師：同學們，字詞會讀了，那么課文讀得怎么樣呢？誰來開個頭？在他讀書時，我們要干什么？揭示：傾聽是一種良好的學習習慣。

師：第一小節中出現了一個國家的名字，她叫什么？通過預習，對阿聯酋有哪些了解？誰來說？

師補充：這就是阿聯酋，它的全名叫——阿拉伯聯合酋長國（生讀）它位于亞洲西部的阿拉伯半島上，阿聯酋這個國家大部分地區是茫茫的沙漠，她的石油和天然氣資源非常豐富，被稱為“沙漠中的花朵”。這個國名比較長，簡稱“阿聯酋”。還有誰能把這一節讀正確？

師：第二節中出現了一個城市的名字，她叫什么？你對她了解嗎？

師補充：迪拜是阿聯酋的第二大城市，是一座神話般的綠色城市。

師：第三節很長，誰來挑戰自己。（重點指導讀好兩個長句子。）

“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。”

師：這是一個長句子，讀時要注意什么？老師覺得在讀長句子的時候，要注意句子的停頓，更要注意一些在意思上聯系緊密的詞組，將這些相關聯的詞讀得緊湊一些，我們就會讀得很好了。自己再試著讀讀看。

師小結：瞧，掌握了方法，長句子我們也能讀得很連貫。

“由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

師：“縱橫交錯”，你是怎么理解的？

師：“縱橫交錯”是橫一條，豎一條，交叉在一起。瞧，這就是總水塔，這是自來水管，水管豎一條，橫一條，密密地交錯著。（點擊動畫演示圖）

師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

師：“源源不斷”，你理解嗎？誰來說？（點擊動畫演示圖）水在源源不斷地流進樹木花草的根部。

師小結：同學們，當我們對詞語有所感，有所悟時，就更能讀出韻味來。誰再來讀讀這句話？

……

【通過動畫演示圖引出“縱橫交錯”、“源源不斷”，讓學生多種感官參與，多元理解，融情于詞語，觸摸到詞語所蘊含的意境，再讀時就能讀出自己的理解，讀出詞語的韻味。同時也為第二課時感受“阿聯酋人不惜一切代價培養綠樹鮮花”作鋪墊。】

三、品讀，對比“沙漠”和“綠洲”

剛剛我們跟隨作者去了阿聯酋，那阿聯酋的沙漠和綠洲，和我們印象中的沙漠和綠洲一樣么？阿聯酋的沙漠和綠洲又是什么樣子的呢？下面請同學們默讀課文，用不同的記號標出文中描寫沙漠和綠洲的句子。

【學生帶著自己的主觀感受再讀課文，這時生活體驗與文章情理就會發生碰撞，問題的火花就會不斷閃現。】

1.沙漠。

“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”

（1）阿聯酋的沙漠留給你什么印象？自己讀讀，再和同桌商量商量。

預設一：沙漠的面積大。

師小結：是啊，從飛機上往下看視野所及之處都是這白茫茫的沙漠，廣闊、無垠、荒涼。請你讀讀這句話，讀出這種感覺。

預設二：“白茫茫、白雪、白花花”讓我感覺到阿聯酋的沙漠很白。在我們印象中沙漠是黃沙，是飛沙走石，而阿聯酋的沙漠是白茫茫、白花花的。

師小結：阿聯酋那兒是鹽堿沙漠。同學們，這就是白花花的鹽堿（出示圖片）。土壤里面所含的鹽分太多，這里土是咸的，水也是咸的。

預設三：我印象中沙漠是松軟的，而這沙漠好像罩著一層硬硬的殼，咸而板結，沒有一點綠色。

師小結：這沙漠是白茫茫的一片，這沙漠是咸而板結的，在這里長不出草，長不出花，長不出小樹……簡直是不毛之地。這樣的沙漠環境真的很——惡劣

“惡劣”是這一課的新詞，伸出你的小手，我們一起來寫一寫。

師：“劣”是上下結構的字，“少”下面是一個“力”。無論做什么事，花的精力很少，好嗎？“劣”就是“不好”的意思。“惡”什么意思？“惡劣”呢？

（2）阿聯酋的沙漠就是這樣惡劣，你能通過朗讀表達出來嗎？

抓標點指導。“！”透過這感嘆號，我們感覺到要想在這樣的鹽堿地長出花草樹木真的不容易。我們一定要讀出這份情感！

抓關鍵詞指導。“白花花的鹽堿”“硬硬的殼”“不毛之地”……多么惡劣的沙漠環境啊，誰想讀？

【學生潛心會文，自讀自悟后對沙漠的“惡劣”自然會產生獨特的感悟、豐富的體驗就會變被動的“要我說”為“我要說”，感情朗讀也應然而成。】

2.綠洲。

過渡：然而，在這不毛之地中卻奇跡般地出現了星羅棋布的綠洲，綠洲是什么樣的呢？

“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。”

（1）從這段話中你讀出什么？

這兒景色美麗，這里的人民愛護環境，這兒景色漂亮……

“漂亮”是這一課的新詞，伸出你的小手，我們一起來寫一寫。

揭示書寫要領：“漂”左右結構，左窄右寬，右邊橫畫多，間距要勻稱。

（2）欣賞迪拜的風光。迪拜的風光離不開人們精心呵護，它的漂亮是無法用文字準確形容的，想看看嗎？盡情欣賞吧！（點擊出示迪拜風光圖片）

（3）言語實踐。剛才老師聽到了同學們一聲聲的驚嘆，那你們會用這樣的句式說說嗎？

這里 是美的， 也是美的，簡直就是 。

【扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”，而不是“教課文”。設計按照一定的句式，進行說話訓練，將賞迪拜街頭風光與說話巧妙地結合在一起，扎實地進行言語實踐活動。】

四、質疑，誘發閱讀期待

1.質疑。

點擊出示（對比圖片）同學們，站在迪拜街頭，你全然感覺不到這美如仙境的綠洲竟出現在這白茫茫的鹽堿沙漠中，可以說，這是阿聯酋人譜寫的神話，創造的奇跡！此時此刻，你最想知道什么？

生：阿聯酋人建造綠洲花了多大的代價？

師：“代價”是這課的新詞，我們再來寫寫。揭示書寫要領：“價”右邊撇豎相遇，豎畫長。

一切思維都是從問題開始的。會思考、會提問，就是會學習。你還想知道什么？

生：是什么促使阿聯酋人要花那么大代價建造出綠洲的呢？

生：阿聯酋人建造綠洲花了多長時間、多大的財力和人力？

……

【出示對比圖片是為了給學生制造適度的“心理距離”，讓他們在“熟悉的地方”尋找到“新風景”，產生主動質疑的心理趨勢。】

2.概括課文大意。你能用上“惡劣”“代價”“漂亮”這三個詞語，用自己的話說說這篇課文主要講了些什么內容嗎？

3.小結：正是阿聯酋人民不惜代價辛勤培植和精心侍弄花草樹木，才使得惡劣的沙漠變成一座座漂亮的綠洲。那么阿聯酋人為了使惡劣的沙漠變成漂亮的綠洲花了哪些代價？又是多大的代價？花這樣巨大的代價值嗎？（板書“？”）下節課請你們的語文老師和同學們繼續學習。

【“一曲終了，余音繞梁”，會引起人們無限遐想，第一課時在結束時，讓學生質疑，帶著新問題走出課堂，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間，為第二課時打下基礎，從而達到課雖下、趣仍濃的效果。】

五、寫字，突出例字指導

1.讀帖。

2.示范。例字指導：師范寫“填”，同時揭示寫字要領：“填”這個字，左窄右寬，右邊的“真”里面“三小橫”靠左不靠右，橫畫多，間距要勻稱，一橫長長寫舒展。

3.描紅。

4.臨寫。

【寫字教學，設計“讀帖—示范—描紅—臨寫”這樣的教學環節，符合學生的認知規律，提高了生字教學的有效性。】

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學教育集團）