豐富英語復(fù)習(xí)課的活動(dòng)形式

一、梳理規(guī)律，進(jìn)行主題式復(fù)習(xí)

教師應(yīng)該對(duì)教材做認(rèn)真系統(tǒng)的梳理，整理歸納出相應(yīng)主題，圍繞每一主題，安排每節(jié)課的復(fù)習(xí)。主題式的復(fù)習(xí)能把學(xué)生學(xué)過的知識(shí)歸類起來，使知識(shí)得以集中，易于學(xué)生掌握。教師還可以把教材中每冊(cè)每單元中相應(yīng)的內(nèi)容整合起來，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充拓展知識(shí)，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)比式復(fù)習(xí)

對(duì)比能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。如：將一般過去時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的比較復(fù)習(xí)；一般將來時(shí)態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)對(duì)比復(fù)習(xí)；句子轉(zhuǎn)換中，一般疑問句和否定句的對(duì)比；等等。另外，構(gòu)詞方法上也可以進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，如動(dòng)詞drive—名詞driver的轉(zhuǎn)變方法可以遷移到teach—teacher，sing—singer，write—writer等的轉(zhuǎn)變。還可將名詞復(fù)數(shù)形式和動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式構(gòu)成對(duì)比，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)和動(dòng)詞過去式作對(duì)比，序數(shù)詞和基數(shù)詞作對(duì)比，形容詞和副詞作對(duì)比，等等。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，將對(duì)比知識(shí)放于一些基本用語中操練，讓學(xué)生找出規(guī)律，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，也更有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、講練結(jié)合，進(jìn)行適量書面練習(xí)

在現(xiàn)實(shí)復(fù)習(xí)過程中，以卷代復(fù)、以評(píng)代復(fù)的現(xiàn)象很常見。但反對(duì)“題海戰(zhàn)”并不等于取消所有的書面練習(xí)，為了幫助學(xué)生真正理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，一定量的練習(xí)還是很有必要的，而且這種練習(xí)必須是教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況和每節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的。比如，我們?cè)趶?fù)習(xí)形容詞與副詞的比較級(jí)后，可以設(shè)計(jì)“用單詞的適當(dāng)形式填空”這樣的書面練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與運(yùn)用。特別需要提醒的是，給學(xué)生的練習(xí)要盡量避免不必要的重復(fù)，還要適量，教師可將學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的題目給學(xué)生練習(xí)并及時(shí)地評(píng)講。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)）