包昌升:語文課堂要“慎守其真”

包昌升，大學本科學歷，中學高級教師，現任鎮江市丹徒區高資中心小學校長、黨支部書記。江蘇省特級教師，江蘇省教育督導團專家組成員，鎮江市人民政府督學，鎮江市名校長，鎮江市中小學首批名教師工作室領銜導師。

偶爾讀到《莊子》里的一句話：“慎守其真”，謹慎地保持真性，也即“守真”。我想到了語文教學。

小學語文一直是教學改革的熱點，也創造了許多成功的經驗，取得了突出的成績。可是，有時候，我們卻像下山的小猴子，先是掰了玉米，然后扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜……最終手上空無一物。靜心沉思：我們總是在“求真”，為什么忽視了“守真”？探求了一個又一個教學的“真理”，我們卻不能去堅守，似乎忘記了“求真”的目的——按照真理照耀的道路前行。求來的真理，我們應該堅守，否則“求真”就失去了意義。

不管課程改革如何推進，不管口號名詞如何翻新，作為本民族母語教育的學科，總有一些最基本的“內核”是穩固的。我們的語文課堂在順應改革大潮的同時，還要保持一份淡定，保持本學科最根本的性質、最基本的面貌不變。小學語文課堂要“守真”，就要堅守語文之本，堅守兒童之本。

（一）堅守語文之本

堅守語文之本，就是要把母語學習作為根本任務。《語文課程標準》（修訂稿）明確了語文課程的核心目標和內容，即“學習語言文字運用”。語文教師的風格可以多種多樣，語文教材的編寫可以各具特色，語文教學的方法可以改革創新，但是，“學習語言文字運用”這個核心不能變。面對“文選式”的語文教材，如何突出“語言文字運用”？

首先，要開掘文本價值，就是去發現文本作為“語言文字運用”范例的特殊價值。一篇文章最基本的功能是傳播信息，當被選進教材成了課文，就被賦予了新的“教學價值”，教師要善于把它的教學價值開掘出來。

其次，要選擇語言范例，就是在文本中找尋一個個運用語言的鮮活范例。這些范例包括：遣詞造句、標點運用、表達順序、布局謀篇、場景畫面、形象細節等。范例中蘊藏著語言表達的規律和技巧，就像是文本的“語言密碼”，需要老師帶著學生去破解。

第三，要還原寫作過程，就是帶著學生“穿越”到作者寫作的時刻，揣摩作者的寫作心理，讓學生通過咀嚼語言的滋味來獲得語言運用的智慧和技能。

（二）堅守兒童之本

堅守兒童之本，就是確立兒童本位思想。

首先，要遵循兒童的心理教語文。對于兒童來說，興趣是最好的老師，游戲是最好的方法。有興趣，學習就能成為一種享受。在游戲中學習，能達到事半功倍之效。語文課堂要富于文化內涵，讓學生感受到漢語言的無窮魅力。這樣，才能在孩子心中播下一顆充滿生命力的種子，這顆種子就是對母語最誠摯的熱愛之情。

其次，要著眼于兒童的未來教語文。小學階段學語文，關鍵是練好“童子功”，即寫好字、讀好書、寫好文。“寫好字”能培養兒童專注的心境。“讀好書”包含兩個方面：一方面是加強朗讀，培養良好的語感；另一方面是逐步將課外閱讀課程化。此外，還要寫好文。練好這些基本功的關鍵就是多讀多寫，養成習慣。習慣養好了，功夫到家了，未來的語文學習就不愁了。

第三，要采用兒童的方式教語文。語言的學習需要模仿。模仿是兒童最簡單但最重要的學習方式。寫字要領說得再細，不如教師范寫一下；朗讀技巧講得再好，不如教師范讀一遍；作文技法說得再多，不如教師多寫幾篇下水文。語文老師要經常以身示范，范讀、范寫，多讀、多寫。

語文課堂要“守真”，堅守語文之本，堅守兒童之本，讓每一個孩子學好語文，打好人生的底色。