兩岸中小學性教育情況的比較及啟示

摘要：兩岸基礎教育階段的性教育盡管因為面臨一些共同的問題采取了一些相似的措施，卻仍有很多值得相互借鑒的地方。臺灣的性教育從娃娃抓起，其教材內容遠比我們開放，教師的專業素質也比較高，值得我們大陸好好學習。

關鍵詞：臺灣；大陸；性教育；基礎教育；比較

隨著時代的變遷和社會文明的進步，自由開放的心態與傳統封建思想之間的矛盾日益突出。與此同時，少女賣淫、少女懷孕墮胎、未成年人遭遇猥褻等事件頻頻曝光，這一切從某種意義上可歸咎于性教育出了問題。值得慶幸的是，周恩來總理早在上世紀60年代就指出要把科學的性知識教給青少年，以指導他們健康成長。只是由于我們受傳統觀念等的影響，大陸的性教育一直還處于待發展的狀態。通過比較可以發現，臺灣和大陸的性教育措施不但有很多相似之處，還有很多值得我們借鑒的地方，尤其是在教材的編寫和師資力量的培養方面。

一、性教育教材的比較

由于受傳統觀念的影響，大陸的性教育可謂是舉步維艱、踟躕不前，始終難以取得突破性進展，甚至成為了中國文化現象的一個“盲點”。①大陸的性教育長期以來崇尚的是“無師自通”的原則，人們擔心開展性教育會導致性解放的泛濫，所以在教材開發方面可謂是少之又少。大陸的性教育起步比較晚，實施效果也不夠理想。就義務教育階段而言，許多學校并沒有開設專門的性教育課程，而是滲透在其他綜合性的課程中進行，如《體育與健康》就融合了體育、生理、心理、性教育等諸多學科的有關知識。②

但是隨著時代的推移和西方文化的沖擊，整個社會發生著深刻的變革，人們的性教育觀念也在不斷更新。與此同時，大陸對性教育的關注開始慢慢深入，最為突出的表現是教材呈現出對象化和低齡化的趨勢。大陸首部性教育教材，也是我國首套進入課堂的正規性教育教材，是2002年由黑龍江教育出版社出版的青春期“性教育”系列教材，它就是分別以初中、高中、大學的青少年為讀者對象，集中圍繞青少年可能存在的各種性健康問題組織編寫的。與此同時，江蘇省首套青春期系列“性教材”讀本也根據不同年齡特點分為小學高年級版、初中版和高中版。教材低齡化的特點集中體現在2011年9月北京市首部小學生性教育校本課程試點教材《成長的腳步》中。該書按低、中、高學段小學生的特點設置內容，包括“我的身體”“預防艾滋病”等，并在朝陽區定福莊二小投入使用。其中“我是從哪里來的”一課中，教材圖文并茂，大膽加入了性交概念。這是大陸性教育教科書改革的一次重大突破，這本教材打破了傳統性教育蜻蜓點水的模式，反映了當今社會性教育的迫切需求。

由于地理位置和歷史原因，臺灣經濟發展較快，政治也朝著多元化方向轉型。加上受西方文化的影響較為深刻，整個臺灣島內的氛圍顯得較為開放和自由。受此影響，臺灣的性教育從娃娃抓起。臺灣性教育協會前理事長晏涵文認為：“性教育其實就是生活教育，應該從幼兒園就開始。”在我們大陸小學才開始嘗試性教育的時候，臺灣已經開始在幼兒園進行一些以性別概念為主的教育，而且教材的普及率也很高。臺灣早在2002年就開始在小學階段正式開設系統的性教育課程。由此可見，臺灣在性教育的步伐上遠遠快于我們大陸。

《長江商報》2010年2月23日報道：武昌積玉橋學校校長祝正洲1992年去臺灣參觀，發現臺灣一所中學的校刊上竟然登載學生戀愛的注意事項。他后來說：“當時我都驚呆了，現在想來中學生也應該有這樣的教育。”“我們這一代都沒這方面的教育，如今還是羞答答。”這些話再次印證了兩岸性教育進程的差異。

2007年11月，臺灣當局衛生主管部門委托杏陵醫學基金會，制作了一系列性教育課程，其中小學教材“三點全露”，并以Q版漫畫毫不避諱地介紹男女性器官、性交動作以及寶寶出生的全過程。據臺灣《中國時報》報道，杏陵開發的《踢爆色情、情欲自主》套裝課程，由于涉及性交等內容和卡通圖片，被指責尺度過大。但是，單從教材編寫的內容便可以看出，臺灣的性教育教材遠比我們大陸來得開放。

臺灣性教育的開展主要是在學校衛生工作的框架之下，以健康促進學校性教育的模式來推行的。國小(小學)：從1年級開始至6年級，有關性教育的內容體現在“道德與健康”課程中“家庭生活與性教育”的章節當中，課時安排依據校本計劃而定。國中(初級中學)：對國1(初1年級)至國3(初3年級)的學生，每周在“健康與體育”學習領域中用1節“健康教育”課來實施性教育。③

二、性教育師資的比較

理想的教育應該有一定的超前性。沒有人會到了真正需要某項知識的時候才進行惡補，就像沒有人到了要制造機器的時候才去學相關的數理化或機械知識一樣。性教育也是如此，我們不應該等到學生成年并開始戀愛時才進行性教育。既然性教育要提前，那么中小學就要儲備和補充這方面的師資力量。

我們大陸的中小學幾乎沒有專門的性教育教師。我們低年級的性教育主要是生理健康方面的知識，這些知識往往是由班主任或者其他任課老師代教。有的學校甚至忽視學生的生理需求，直接把這門課上成了語數外。七到九年級學生所接受的性教育也是非常有限的。在上人體生理構造這節課時，教師因為受傳統觀念的影響，加上專業知識不夠完善，往往只能含糊其辭地回答學生提出的性問題。筆者認為，這不僅阻礙了科學性知識的傳授，也在無形之中為性教育披上了一層神秘的面紗。

隨著信息時代的到來，網絡媒體等手段的應用，信息傳播的渠道日益多樣化。出于好奇和心理需要，中小學生通過“地下渠道”，對性知識或多或少都有了一定的了解。但是，因為成熟度不夠，他們又經常處于羞于談性和性解放的矛盾之中。這時候給學生性方面的正確引導，顯得非常必要和刻不容緩。很多青少年因為性知識的匱乏，在花樣年紀遭受了不該有的傷害。于是，《中華人民共和國人口與計劃生育法》規定：“學校應當在學生中，以符合受教育者特征的適當方式，有計劃地開展生理衛生教育、青春期教育或者性健康教育。”但是，調查發現，正規、系統的性教育課程在我們大陸一時仍難以得到普及。其根源在于性教育師資的缺乏。④2010年9月，成都大學開始培養首批性教育師資。這個專業的學生在兩年多的時間里需要學習性生理解剖學、性心理學、性社會學、性規范、性教育學、性美學等13門課程。筆者以為，這可以在很大程度上彌補中小學性教育師資短缺的問題。

因為性教育的起步遠比我們大陸早，臺灣在師資培養方面做得也比我們大陸快。當我們還停留在談性色變、恥于談性，才剛剛培養性教育教師的時候，臺灣早在上世紀80年代就得到臺灣“衛生署”的資助，開始培養性教育的專業隊伍。目前，臺灣又開始培養性教育方面的高學歷教師——人類性學博士。中國新聞網2011年6月12日報道：臺灣高雄市樹德科技大學人類性學研究所博士班學生趙建剛和蔡景宏花費4年半時間取得學位，成為臺灣教育史上首屆人類性學博士。⑤筆者以為，專業教師在教育發展中起著至關重要的作用，隨著性學專業人士的增多，臺灣性教育的空間將大大拓展，其質量也將明顯提高。

三、借鑒與啟示

因為受西方文化的影響較為強烈，臺灣青少年對性行為的態度也較為開放。臺灣人民對性教育的呼聲遠早于我們大陸，其成果也有很多值得我們大陸學習的地方。

首先，在編寫性教育教材方面，我們大陸可以借鑒臺灣的經驗，多增加一些插圖。因為插圖有具象性的特點，能夠拓寬學生的視覺廣度，產生積極的直觀效應。⑥用插圖幫助學生了解生殖器官以及性交過程，可以提高性教育知識的傳授效率。

其次，性教育要從娃娃抓起，要從小給孩子正面的性教育，讓孩子更好地享受跌宕起伏、充滿激情的青春期這部交響樂。為了全面提升性教育的質量，我們大陸要加快性教育師資的培養步伐，因為靠代課或非專業教師是不可能有性教育質量的。

再者，臺灣教師資格考試的內容包括青少年生理與性發展輔導，包括對學生第一性征的發育、第二性征出現的了解。⑦為了提升教師的性教育意識，給學生正確且健康的性教育，我們大陸在教師招聘時也可增考性教育方面的內容。

總之，要想讓青春之花開得更加燦爛，就應該通過我們的教育和引導，讓孩子學會更好地保護自己，學會對不法行為說不，學會對自己負責。

注釋：

①陳冀京.青少年性教育淺談［J］.青年探索，1998，（1）.

②朱慕菊.走進新課程:與課程實施者對話［M］.北京:北京師范大學出版社，2002:27.

③彭濤.中國臺灣開展學校性教育的經驗［J］.中國性科學，2005，（1）.

④程榕娟.專業性學教師缺口成性教育短板［N］.安徽青年報，2011-10-26，（14）.

⑤陳月茹.中小學教科書改革研究［M］.北京:教育科學出版社，2009:183.

⑥國家教育行政學院.基礎教育新視點［M］.北京:教育科學出版社，2003:388.

⑦黃天等.青少年發展與輔導［M］.臺北:五南圖書出版有限公司，2006:18-19.

（作者單位：福建省漳州師范學院教育科學與技術系）