問題研究

對于開展德育工作，我校提出要構建師生精神成長的家園。為了做到這一點，我們總結了四個基本要求：1.學會讀懂你的孩子；2.學會激勵你的孩子；3.學會關注細節；4.學會構建文化。有效德育的起點是讀懂孩子，有效德育的理想狀態是構建優秀文化。然而，讀懂孩子不是一件容易的事情。

2008年四月下旬，距離2008屆初三學生英語口語中考還有不到一個星期的時間，初三某班朱同學突然逃學，不知去向，居然連家都不回。這下，可急壞了老師，也氣壞了班主任。朱同學挺喜歡電子游戲，是不是去網吧樂不思蜀了？怎么辦？事實擺在面前，需要我們作出決定。

首先是等待，希望朱同學早日返校。可是，兩天過去了，朱同學依然沒來。初三臨近重大考試卻出現曠課，那還了得。老師們說等他來了一定要給予處分，制度擺在那里，不嚴明紀律可不行。我說不急。那時候，我校剛剛啟動研究型學校建設工程，我們提出，“問題”是學校的關鍵詞，有問題要研究，凡事要通過研究，才能看到事情的本質。究其因才能明其果，明其果才能順其理。順理而創，因勢利導，才能真正解決問題。學校制度的設立是為了促進人的發展，先執行制度還是先研究人？輕重自然分曉。

于是，我們定好了方案，開始了為期一周的研究工作。期間，班主任進行了兩次家訪，雖然沒有見到孩子，卻了解了供大家研究的情況。這孩子的家庭情況令人擔憂，父親是大巴司機，經常不在家，回家又常與人相聚喝酒。兩年來，他的脾氣越來越不好，回家經常罵孩子，還要罵老婆。一個星期中，曾經找到過一次孩子，但面對父親的劈頭大罵，孩子撒腿就跑。我們作出了初步判斷，孩子的出走不是為了離校，而是為了離家，孩子在用特別的方式向父親表示抗議。那么，孩子就不僅需要我們的理解和原諒，更需要我們的幫助了。

第七天，經同學的協助，終于再次找到孩子。母親去了，班主任也去了。根據我們事先的商議，班主任沒作任何評價，只是旁聽了母子的吵鬧，確切地說，只是旁聽了兒子的一頓脾氣，然后，僅做了一件事情——耐心、溫柔地勸他返校。

朱同學終于返校了，我們的援助計劃也開始了。擇一個僻靜的地方，我和朱同學悄悄地見了面，當孩子的心扉向我敞開的那一刻，我突然感到特別的沉重。我請德育主任聯系家長，特地找了一家溫馨的咖啡館約見孩子的父親。我們有意營造寬松的氛圍，希望交流取得好一點的成效。因為都是為了孩子，因為不是興師問罪，所以，雙方不需設置防線，談話工作進行得十分順暢。談話中發現，哪里是父親不關心孩子啊，分明是父子缺乏正確的溝通啊。由于孩子初一時的一次錯誤，父親狠打了孩子，造成了嚴重的父子隔閡，從此家庭就進入了惡性的信任與情感怪圈而一發不可收拾。父親酗酒了，母親憂郁了，孩子出格了。

會談很成功。第二天，父親接受我們的建議，用短信向孩子表示三年來的歉意和對他的關愛。奇跡發生了，我們驚喜地看到，孩子的表情放松了，心情開朗了，態度積極了，成績上升了。兩個月后，朱同學以優異的成績考上了重點中學。孩子的問題解決了，家庭的問題也解決了。

在推進問題研究的過程中，星海人努力培養自己的研究品質。我想，研究型學校不是一句空話，教育的質量首先來源于我們做教育的品質。如果學校有了優秀的品質，教師有了優秀的品質，那么，我們的學生就一定會多一份成功的機會，多一片成功的希望。