英語(yǔ)詞匯的操練及鞏固策略

小學(xué)生所處的是“非英語(yǔ)環(huán)境”，而且尚不會(huì)主動(dòng)自覺地復(fù)習(xí)。因此，即使輸入很多詞匯，如果我們教師沒有創(chuàng)造情景或利用巧妙的方法幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用這些詞匯，那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只能是“事倍功半”。因此，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生及時(shí)操練和鞏固詞匯。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，使之高頻化

小學(xué)生學(xué)詞匯常常記得快，也忘得快。不要等到完全遺忘了再來學(xué)習(xí)，這樣等于又重新學(xué)了一遍，會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。克服遺忘的有效方法是提高復(fù)現(xiàn)頻率，創(chuàng)設(shè)“浸潤(rùn)式”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從視、聽、說、做入手，調(diào)動(dòng)多種感官參與，變無意義學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)和潛移默化的影響下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者常把一個(gè)階段以來所學(xué)的單詞分類貼在教室的墻上，讓學(xué)生有空就看、說、背，并定期交換，使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞牢固掌握，長(zhǎng)時(shí)記憶。每次上課前，筆者會(huì)考查學(xué)生的觀察力:“今天有幾位單詞朋友請(qǐng)假休息了，你們知道是哪幾位？……雖然是暫時(shí)不再見面，可他們希望大家一直能記得他們喲！”“今天單詞家族又來了幾位新朋友，讓我們來認(rèn)識(shí)一下。”等等。雖然每次課上花不了幾分鐘，卻讓學(xué)生與單詞學(xué)習(xí)建立了一種親近的感情，學(xué)習(xí)單詞就像在交朋友，而朋友是不可能忘記的。

2.分類鞏固，使之有規(guī)律化

根據(jù)遺忘規(guī)律，在投入同等時(shí)間的條件下，集中學(xué)習(xí)比分散效果好。“分類鞏固法”就是在平時(shí)的課堂中，每節(jié)課騰出幾分鐘時(shí)間對(duì)已學(xué)過的單詞進(jìn)行分類鞏固，每周鞏固一類。例如：這一周鞏固食物類詞匯，下一周鞏固服裝類詞匯，再下一周鞏固文具類詞匯等。 這樣做的好處是：所學(xué)內(nèi)容在短期內(nèi)重點(diǎn)突出并能得到強(qiáng)化，同時(shí)便于教師采取各種措施讓大多數(shù)學(xué)生掌握。

3.改變節(jié)奏，使之韻律化

首先，可以改變音的長(zhǎng)短。這項(xiàng)練習(xí)結(jié)合句子操練效果更好，如：“Nose，nose，I have a nose”（教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手），同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后逐漸加快。比一比誰說得又準(zhǔn)又快。這樣的訓(xùn)練可以改變中國(guó)學(xué)生逐詞說英語(yǔ)和拖調(diào)的習(xí)慣，并通過朗讀讓他們體會(huì)弱讀，失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

其次，可以改變音的高低。如一對(duì)反義詞tall 和 short，可以這樣操練：tall，tall，tall（聲音越來越高，用手演示越來越高），short，short，short（聲音越來越低，用手演示越來越矮）。這樣聲音高高低低、起起伏伏的操練新詞活動(dòng)，學(xué)生樂于參與，興致盎然，對(duì)于單詞的含義也記得牢、記得準(zhǔn)。

4.編兒歌、做動(dòng)作，使之表演化

兒歌因其詞句簡(jiǎn)單，內(nèi)容生動(dòng)，形式活潑，韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子們的喜愛。因此我們可將新詞編成一首首朗朗上口的chant、rhyme或song，同時(shí)和上音樂，幫助學(xué)生鞏固新詞。如在學(xué)習(xí)完譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit3 Part B C的鞏固階段，筆者自編了如下兒歌：

Sing，sing，I can sing（教師做唱歌動(dòng)作）.What can you do？（教師做出詢問手勢(shì)）

Dance，dance ，I can dance（教師做跳舞動(dòng)作）.What can you do？（動(dòng)作同上）

Skate，skate，I can skate（教師做滑冰動(dòng)作）.What can you do？（動(dòng)作同上）……

明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩流淌的泉水，調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官。在手舞足蹈中，學(xué)生不知不覺便牢牢記住了新詞。

5.利用游戲，使之趣味化

游戲是兒童認(rèn)識(shí)和理解世界的獨(dú)特方式。讓學(xué)生在玩中學(xué)，能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)8個(gè)顏色詞匯后，可做個(gè)“Magic eyes”的游戲：教師將事先制成的八塊色板按一定順序排列在黑板上，教師背對(duì)黑板站著，宣布游戲開始。教師故意神秘地瞥一眼其中某一顏色，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的同學(xué)將被命名為“魔力眼”，并到臺(tái)前來，仿照教師的做法，選取下一位“魔力眼”。再如教水果時(shí)可玩“Touch and Guess”或“Smell and Guess”的游戲，在游戲中學(xué)生既活用了所學(xué)語(yǔ)言，又得到了極大的快樂，充分調(diào)動(dòng)了他們眼、耳、口、手、腦等多種器官的協(xié)調(diào)動(dòng)作，同時(shí)游戲活動(dòng)也是將課堂推向高潮的好方法。

總之，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮點(diǎn)，將乏味的知識(shí)融入有趣的生活情景，變學(xué)生被動(dòng)吸收為主動(dòng)投入，參與體驗(yàn)語(yǔ)言，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)詞匯、運(yùn)用詞匯，讓詞匯不再成為孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。

（作者單位：南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）