自由精神的張揚 豐富可能性的訴求

一

學生學習了第一課時，從“一分鐘說說這個故事”開始，然后引導學生思考有什么問題，學生提了“我想知道為什么王母娘娘要趁著牛郎不在家時去抓織女呢？”等問題。

生：我知道為什么七月七的時候，牛郎織女相會了卻不私奔的原因。（哄堂大笑）因為王母很厲害，再跑，王母娘娘會再劃幾條銀河。（眾笑）

師：你的回答有一定的道理。但這里有個問題：“私奔”是什么意思？現在，周圍的人都知道，地上的喜鵲，甚至天上的王母、天兵天將等都清楚。在大家都看著、都知道的情況下，這叫不叫“私奔”？叫什么？

生：公奔！（哄堂大笑）

師：你創造了一個詞，但為了表達得更清楚，我建議再換個詞。

生：公開地私奔。（眾大笑）不過跑了也沒有用。

師：這樣說也行，不過要為“私奔”這兩個字打上雙引號，這表示不是真正的“私奔”，而是逃跑。我們就是要像他這樣不斷地思考、不斷地探索，這就是學習、這就是研究。張老師也學習了課文，也帶來了問題。民間故事都是老百姓口耳相傳，都是通過一個故事來表達老百姓的愿望。我的問題是：《牛郎織女》的故事表達了老百姓一種什么樣的愿望呢？我覺得同學們的問題很好，我的問題也很好！（眾笑）讓我們共同來研究這些問題，可以研究你自己的問題，可以研究我們提出的問題，也可以專門研究再提出問題。怎么研究呢？（教師邊說邊把剛才的一些問題的關鍵詞寫在了黑板上。）

生：讀課文，從字里行間去研究。

生：抓住主要人物，看看他們心里想什么。

師：很好！讀課文，抓字里行間；看人物，想內心活動。帶著小宋同學給我們提供的方法翻開書。課文比較長，可以瀏覽課文，也可以把你認為比較重要的部分或者和你研究的問題相關的部分大聲地多讀幾遍。

學生們讀了課文之后，進行了充分的交流，討論了一些諸如“牛郎都已經從地上飛到了天上，為什么銀河飛不過去？”等有關民間故事題材性的問題，教師圍繞民間故事題材的特點啟發學生并達成了相關共識。

生：我想到一個問題：這里織女和眾仙女明明是溜出來，逃出來的，為什么不用“溜”，不用“逃”，而用“飛”呢？

師：（握著學生的手）這個問題提得真有水平，一般人是提不出來的，所以你是不一般的人，你是語文學習的高人！（眾笑）就這個問題，誰來談談呢？

生：“逃”是不對的，因為她們原本是打算回來的，所以不是逃跑。

生：用“溜”字，給人感覺不好！

生：人們之所以用“飛”，是因為大家贊成她們的做法，大家覺得她們應該有到人間的自由。

師：是啊！字里行間隱藏著人們的情感，隱藏著人們的愿望啊！讀得有深度，請你再讀這句話。（學生讀，教師板書：自由）

圍繞“能吃苦”和“心眼好”，與“勤勞”和“善良”的比較中，引導學生體會民間故事的語言特點。

師：聽她再讀，我想：心眼好，牛郎哪里心眼好？

二

生：從課文第六小節中“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間，三個年頭過去了，他們有一兒一女。”我讀出了他們是用自己的辛勤勞動獲得了一兒一女。（眾笑，該生一臉無辜地看了看眾多的聽課老師。）

師：你不知道他們笑什么？“他們用自己的辛勤勞動獲得了一兒一女”？

生：（微微一笑，改口道）他們有了一兒一女，如果在天宮的話沒有這種幸福。

師：讓我們的目光，穿越千年的時光，越過一座又一座山巒，在一片沃野上，清晨的陽光灑滿了大地，我們的視線落在了牛郎織女的家，你仿佛看到了怎樣的情景？

生：牛郎扛起了鋤頭，向笑盈盈的織女揮了揮衣袖，下田去了……

師：一兒一女，活潑可愛，夫妻恩愛，其樂陶陶。作家之才啊！當晚霞映紅了天空，映紅了田野，也映紅了牛郎織女的小屋，你又仿佛看到了什么？

生：吃過了晚飯，牛郎坐在門前的小凳子上，傻笑著編織籮筐……

師：為什么傻笑著？

生：因為娶了個美麗善良的仙女，怎么不開心呢？所以傻笑著。（眾笑，鼓掌，教師示意該生接著說）織女一邊摟著一個孩子，正跟他們講天上神仙的故事，兩個孩子仰著臉，聽得津津有味。

生：晚霞慢慢落幕，月亮悄悄地爬上了山坡，一兒一女，一邊啃著蘋果，一邊纏著媽媽講故事，洗完碗筷的織女，擦了擦手后，拉著兩個孩子，講起了故事……牛郎笑呵呵地坐在一旁，老牛仿佛也聽得入了迷，安詳地閉著眼趴在地上。

師：總之，牛郎、織女都覺得這樣日子——

生：真好！（眾笑）

教師圍繞學生說的“真好”、“真幸福”等點明了什么叫“美滿”。

生：我覺得織女生活中還有一些憂慮，不能說美滿。

師：為什么？

生：因為她知道總有一天王母會來的。

師：是的。這還美滿嗎？（學生們遲疑了一會兒。）

生：我認為還是美滿的。因為這樣的生活正是織女想要的，盡管她知道王母有一天會來，可她覺得比起其他的仙女，已經好得不能再好了。

生：織女肯定十分珍惜每一天，而且肯定不會告訴牛郎王母會來抓她，因為她怕牛郎擔心。

師：你是一個懂得愛的孩子。為什么說美滿？最重要的是——

生：自己覺得幸福無比、心滿意足。

三

生：我覺得牛郎和織女擁有今天的幸福生活還要感謝王母和老牛。要不是王母喝醉酒，織女就不會下凡，要不是牛郎對老牛好，老牛就不會告訴他織女在哪兒。老牛相當于現在的中介。（眾笑）

師：他們的幸福其實是天賜良緣。正是因為好心，所以才有好報。這是藏在故事里的佛家思想，被你讀出了，了不起！

師：讀著讀著，我們就慢慢地知道了人們的愿望，這就是——一起讀：自由與幸福。

生：織女不是王母的外孫女嗎？他們生活得這么好，王母為什么要反對？

師：這的確是個問題，而且是一個非常重要的問題。你們怎么看？

生：王母覺得牛郎是凡人，不配和織女結婚。

生：王母認為，織女嫁給牛郎是下嫁，所以她要反對。

生：王母覺得他們是天上的仙人，如果嫁到人間就等于改變了自己的身份。

生：因為我覺得王母娘娘可能很愛面子，她覺得牛郎是一個普通人，織女嫁給他就是一朵鮮花插在了牛糞上。（眾笑）

師：所以王母暴跳如雷，所以王母表示要嚴厲懲罰。請你來讀讀這句話。

生：（讀）再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

師：你不是王母，所以不氣，仿佛還有點開心。（該生不好意思地笑笑）請你再讀一次呢。（學生再讀，好。）

師：你還知道其他有關下嫁的故事嗎？

生：祝英臺嫁給梁山伯就是下嫁，因為祝英臺家富，梁山伯家窮。

生：像有錢的女的嫁給沒錢的男的，有地位的女的嫁給沒地位的男的，有本事的女的嫁給沒本事的男的，統統叫下嫁。（眾笑，鼓掌）

師：一句話，都給你說完了。好！那有沒有上嫁呢？（眾笑）

生：灰姑娘嫁給王子，就是上嫁。

生：像沒錢的女的嫁給有錢的男的，沒地位的女的嫁給有地位的男的，沒本事的女的嫁給有本事的男的，統統叫上嫁。（眾大笑）

師：那什么叫“嫁”呢？

生：通俗點講，就是門當戶對，地位相當、財富相當等等。（眾笑）

師：很通俗，也很準確！此時再來看“民間故事”、“民間傳說”、“虛構”這些詞，你又想到了什么？

生：盡管這些故事是虛構的，但現實生活中有類似的事。

生：我認為這些故事就來自現實，只不過現實中的牛不會講話，人不會飛而已。

師：是的，這就叫做源于生活、高于生活。所以不叫虛假，而叫虛構。可是，在織女眼里，她有上嫁、下嫁嗎？她是怎么認為的？

生：織女認為人們都是平等的，沒有上嫁、下嫁。（教師板書：平等）

生：我不同意這種說法。（教師示意繼續）織女眼里也有上嫁、下嫁，只不過她不是以身份、金錢等外在的東西來衡量，而是看一個人的品質。品質好的嫁給品質不好的就是下嫁。

師：小子（拍拍該生肩膀）這個觀點好，很有創見。不管怎么說，但有一點，你們的看法是一致的，關于婚嫁，織女和王母的看法是不一樣的。（一學生舉手）

生：王母的看法較為俗氣。（眾笑），織女的看法高雅得多！（眾鼓掌）

師：一個“俗氣”，一個“高雅”，讓我們知道大家是贊成牛郎織女的婚姻，人們更敬佩勇敢、善良、高雅的織女。

學生又從“趁著”等詞語中，獲得了豐富的感受，知道了老百姓是站在牛郎織女這一邊，希望他們繼續幸福地生活。

師：是的，語言就這么奇妙，細細品味就會發現人們的想法，想一想、品一品，對于讀懂文章很重要。我們還有一個問題沒有研究，為什么他們鵲橋相會時不逃跑呢？再讀讀課文，你又品出了什么？

生：如果他們再跑，還會再被抓起來，可能連隔河相望的機會都沒有了。

生：他們相會，王母肯定是知道的，好不容易有機會相見，如果逃了，可能連見的機會都沒有了。

師：有得見總比沒得見好，所以他沒有逃跑。是啊！老牛之所以幫助牛郎織女，那是因為它希望牛郎織女有屬于自己的——

生（齊）：真情、自由、平等與幸福！

師：哪怕只有三年，織女還是會勇敢地嫁給牛郎，因為織女為了追求屬于自己的——

生（齊）：真情、自由、平等與幸福！

師：人們之所以反對王母，是因為人們也希望牛郎和織女也擁有屬于他們的——

生（齊）：真情、自由、平等與幸福！

師：喜鵲之所以幫助牛郎與織女相會，是因為它也希望人們擁有屬于自己的——

生（齊）：真情、自由、平等與幸福！

師：人們之所以口耳相傳這個故事，是因為人們也希望擁有屬于自己的——

生（齊）：真情、自由、平等與幸福！

師：下課！（眾熱烈鼓掌）