加強說寫能力訓練 提高習作教學實效

一、依托生活，激活話題，加強說話能力訓練

學期初，每天的晨會課上，我會留五分鐘讓學生自由交流，任何內容都可以。剛開始有些學生不知說什么，一個學生只說了鄰居買了兩只小狗后，就不知如何繼續下去了。我并沒因此批評他，而是表達出我的“好奇”：“長的什么樣兒？可愛嗎？”……對此加以正確引導練說，讓學生學會如何表達出自己的真實想法。慢慢地，學生學會了如何將生活中的事情用口頭語言正確表達出來。后來，我開始有選擇地提出一些話題，盡量選擇與他們生活貼近的內容，突出趣味性，如“我是小淘氣”、“零食，我的最愛”、“我的小發明”，同時也鼓勵學生自己提出話題。學生在我的引導下，也逐漸學會選擇有意思的話題。有趣的話題，激發了學生思維的火花，打開了他們的話匣子。

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”將習作表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，充分參與并感受生活，產生激情，自然就有了寫作的材料，變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題迎刃而解。

二、真情實感，用活素材，加強寫作能力訓練

最近班里刮起了看《男生賈里女生賈梅》的熱潮。我順勢安排幾個“追星族”表演其中的故事。臺上的同學自由發揮、有模有樣，臺下的同學笑聲迭起、前仰后合。接著我讓大家談談我們班級中有趣的事，學生一樣來了興致，紛紛曝光同學們的“隱私”：唐穎外號“小辣椒”，不僅愛打抱不平，而且“武藝高強”，令調皮搗蛋的男同學“聞風喪膽”；趙鈺每逢上完體育課總愛霸道地抱著飲水桶，像魯提轄一樣暢飲；音樂課上，后排男同學忘情地舉辦著“個人演唱會”，不時還有人客串表演趙本山那幽默風趣的小品……學生們講述的真實故事讓大家捧腹大笑。我借機向學生們出示了《男生賈里女生賈梅》中的片斷，一種是表現人物鮮明特點的片斷，另一種是小說中人物的精彩對白，供學生模仿。學生熱情高漲，在模仿的過程中不斷地創新，一篇篇反映班級生活的鮮活作品誕生了——《淘氣包賈搞笑》、《巾幗不讓須眉》、《現代魯智深》、《打針風波》……我專門在教室后面墻壁上開辟了“擂臺賽”，凡是優秀習作張貼上榜，其他同學可向他挑戰，成功者直登“擂主”；將有欠缺的習作張貼在學員一欄，給予幫助指導的“小老師”也可登上“擂主”。如此一輪復一輪，學生們將習作當成了快樂傾訴的舞臺。

生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，學生有許多美麗的幻想，其中也包括荒誕無稽的，教師不必用成人的眼光去看待，而應鼓勵他們寫出來。寫作文就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。當真實的感受作為寫作的第一手材料時，不僅能豐富學生的內心體驗，還會提高學生的認識水平，把想象力和創造力都發揮到極致。只有敢說真話，才能寫出好文章。

三、邊讀邊改，講評點撥，有效提升寫作水平

文章不厭百回改，精雕細鑿始成金。傳統的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生“養成了自己改的能力，這是終生受用的。”這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現。

學生通過出聲朗讀，找出自己文章的毛病，改后再讀，讀后再改。經過學生自己先讀、改的習作，然后在小組里交換讀、改、評，最后到教師手里的已是一篇優秀的習作。教師改好后可以當堂宣讀，讓學生說說哪里寫得好，為什么，啟發學生評價。教師再讀習作評語，有的學生驚訝地發現自己的評價與教師的竟然如出一轍，有異曲同工之妙，那種興奮之情更是溢于言表。習作中存在問題的學生通過師生同評這一過程，找到了不足，會開動腦筋，認真寫好自己的習作。而那些經常被褒獎又被推薦發表的學生，就會產生成功感，會更有信心，習作水平也會有明顯的提高。

（作者單位：江蘇省泰州市口岸中心小學）