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主持人語

不同的時期，都曾有人提過單元教學(xué)，雖然說法不一，但意思差不多。最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末的歐美新教育時期，據(jù)饒杰騰先生的研究，其主張是學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動應(yīng)該是完整的，反對把教材分割成一課又一課，這樣不符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，也不利于發(fā)展學(xué)生能力和合作精神。然而當(dāng)下的教學(xué)，雖然教材的編排體系是按照單元組編的，但教師在操作實施的時候，仍然是一課一教案，即使是“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”的集體備課，也仍然存在以下現(xiàn)象：缺乏單元目標(biāo)意識，只重視一課時的挖掘，訓(xùn)練點缺失或偏離目標(biāo)；缺乏教材系統(tǒng)意識，只見樹木，不見森林，導(dǎo)致越位或失位；缺乏內(nèi)容與方法的統(tǒng)一意識，方法與內(nèi)容不符，教學(xué)低效；缺乏教書與育人之間的關(guān)系認(rèn)識，忽視對學(xué)生全面發(fā)展的終極關(guān)懷，使得知與行脫節(jié)、教與學(xué)斷層。這些問題如何才能得到解決？泗陽雙語實驗學(xué)校以單元統(tǒng)整教學(xué)為主題進(jìn)行了一些初步的探索，我們選擇了一些研究成果呈現(xiàn)給大家，希望能夠引起更多老師的關(guān)注。