少兒科幻畫創作指導策略探析

目前，科幻畫作為一個獨特的兒童畫種越來越贏得廣大少年兒童的喜愛。然而，少兒科幻畫需不需要教師的指導？如何指導？指導策略有哪些？是美術教師常常思考的問題。筆者認為，少兒科幻畫指導存在一定的誤區，指導策略亦需要教師在反思中不斷更新。

一、少兒科幻畫指導應從賞識性評價入手

愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”，懂得思考，學會提出質疑、研究問題是創新之源。有興趣才會有思考，有思考才會有想象，有想象才會尋找問題。而激發興趣首先可以從引導欣賞切入，教師可以引導少兒從欣賞身邊同學的獲獎作品入手。

例如《我給外星人送信》（李佳蓓）、《飛在果園上空》（李瑞寧）。從選材立意上來看，這兩位小作者均進行了大膽地構思和想象。李佳蓓幻想著能跟太空人成為好朋友，乘坐著小飛船去往太空給外星球的小朋友送信；李瑞寧則希望自己和周圍的小伙伴一起，長上一對翅膀，乘坐UFO和飛毯，飛到果園的上空噴灑營養藥，給果樹除蟲治病……

從表現技巧上來看，她們不拘泥于某種表現技巧，而是運用點、線、面相結合的方法大膽地進行構圖，主次明確，內容豐富，特別是人物面部表情刻畫生動，色彩鮮艷，對比強烈，給人以視覺沖擊。

少兒的思維比成人更加活躍大膽，不易受到現有經驗的束縛，因而他們的頭腦中蘊涵著豐富的想象力和創作激情。教師在指導少兒科幻畫的創作中，應充分相信、啟發他們的想象，充分調動他們的創新思維，引導他們或自主思考或小組討論交流并大膽進行腹稿構思。少兒心目中一旦產生獨特的奇思妙想，教師則可以幫助他們解決構圖中的疑難、內容的刪減、表現技巧的選擇以及色彩的把握等問題。在教師指導下的少兒科幻畫作品，既有少兒童心、童真的再現，又有技能技巧的學習和提高，而更多的是展示出少兒發明創造的意識和對未來美好愿景的期盼，而這正應是少兒科幻畫創作所追求的最終目標所在。

二、少兒科幻畫指導應注重表達主題的科學性

少兒科幻畫以大膽獨特的想象為特征，但是科幻畫又有別于想象畫，它更應重視科學性，它的幻想應以符合科學原理為基礎，只有建立在科學依據上的想象才是可能實現的。而想象畫則重在表現心靈和頭腦中的幻想，內容可以是唯心的，它更注重幻想性。教師只有引導少兒認清科幻畫與想象畫的區別，才能讓科幻畫不偏離主題。

但是，依靠科學并不是說要完全符合人類已有的知識，畢竟科技的發展日新月異，對于未來的想象不應過分要求邏輯與原理上的嚴謹，要用發展的觀點去判斷，可能今天覺得不可思議的想象，隨著科學的一個新突破，明天就有可能會實現。例如：《我設計的安全氣囊》這幅畫，就是小作者看到煤礦瓦斯爆炸使井下礦工的生命受到威脅之后，她想為礦工們設計一個安全氣囊，在危急時刻可以自動撐開，保護好自己和他人的生命。而《給地球洗臉》這幅畫，其內在含義是治理地球污染問題，目前在世界各地已引起高度關注，并努力實施著。《戰勝海嘯》這幅作品表現出小作者對自然災害既有懼怕心理，又盼望有一只巨大的援手牢牢地拴住落水的人們，使他們轉危為安……在創作輔導中，教師應極大地解放少兒的創造力，鼓勵少兒從生活中尋找表現的主題，發揮他們的創新思維和智慧火花，指導少兒創作出富有時代理念，具有一定前瞻性、科學性和技術內容含量的科幻作品，讓不可能在孩子的畫筆下變為可能，或許今天的幻想，即是明天的現實。

三、少兒科幻畫指導策略應多元化

少兒心靈純凈，對未來充滿幻想，他們的科幻畫不受繪畫“程式”的限制，因而形成了少兒科幻畫獨特的稚拙美。他們在用點、線、面以及色彩表現物象的時候，往往不過多考慮畫面重心與構圖、形式與色彩，也看不到物體的透視變化，這是由他們的年齡特征和認識局限所決定的。這時的孩子還處在對事物進行認識的初期，這是他們思維活躍、大膽童真的再現。

教師的指導往往在對學生的初稿審定時展開，不同的孩子有不同的構思、不同的表現方法、不同的技巧運用，因此，對不同孩子的指導要因人而異、因畫而異。筆者認為少兒科幻畫指導策略沒有固定模式可循，但基本可以借鑒以下幾種做法：1.引導孩子從認識生活創新生活入手，談話式指導。2.引導孩子從欣賞新生事物提出問題入手，啟發式指導。3.引導孩子學會觀察學會取舍學會概括，加減式指導。4.引導孩子對事物的新舊對比進行思考，對比式指導。

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）