芻議高職語文的古詩文教學

高職語文教學對于學生的全面發展具有巨大的促進作用，古詩文教學是激發學生語文學習興趣的突破口，只有在教學實踐中不斷嘗試、探索、總結，高職語文教學才能最大程度地實現其傳承知識、提高能力、激勵情感、凈化心靈以及培養人文情懷的素質教育目標。

高職語文 古詩文教學 素質教育 全面發展

一、前言

高等職業技術教育主要是為了培養適應生產、服務、管理第一線需要的德、智、體、美諸方面全面發展的高等技術應用型人才。其中強調的是學生的全面發展，而不僅是掌握技能。高職語文教學在此方面意義重大。為了達到素質教育的要求，發揮語文學科應有的作用，我發現古代經典詩文教學是解決這一問題的突破口。

二、學生的“意外”表現和我國古詩文的巨大魅力

面對古詩文，學生的表現出乎我的意料，大部分學生不但沒有感到厭倦，反而顯示出對這些內容的較高的學習熱情和興趣，甚至連平時最不愛學習的同學也能主動參與進來，這在前幾單元的現代文教學中是從未感受到的。這令人不得不承認，是我國古詩文的巨大魅力吸引了學生們的注意。

古詩文是中華民族的瑰寶，是中國歷代文人墨客的智慧結晶。先秦散文漢代賦，大唐詩歌宋元詞，可謂百花齊放、姹紫嫣紅、爭妍斗艷。膾炙人口的詩文佳句，歷經大浪淘沙，歲月淘洗，保留下來的不僅是語言文化的精華，更是思想品質的精華，那些閃爍著人性之美的詩文可以充分陶冶學生的心靈，讓他們從中汲取精神生命的營養。

三、如何用古詩文激發學生對語文的學習興趣

1.靈活把握時機，有重點的介紹古詩文的寫作背景

介紹一篇文章的寫作背景，即賞析評論詩詞文章要聯系作者寫作此詩文時特殊的人生遭際。只有了解這方面的知識才能準確、透徹地理解詩文所表達的思想感情。要實現學生和作者的感情很好地融為一體，也只有一個捷徑：了解作者的人生經歷，了解文章的寫作背景。我們在授課中，總習慣于在課文學習之初介紹文章的寫作背景，往往是為介紹而介紹，隨意性很大，模式化太濃。這就使背景介紹不能發揮它最大的效用。其實，只要調整一下介紹的時機，不必只在開頭，還可以在中間或末尾；精選一下內容，只介紹最有助于學生理解詩文內容的，就可以收到事半功倍的效果。比如在《兵車行》的學習中，需要介紹詩人杜甫的概況和本詩的寫作背景，內容比較多，如果都放在開頭介紹，可能會讓學生有疲倦之感，不容易接受理解。所以，在開頭，我只介紹了杜甫的生平及代表作品，在講到“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。”這句詩時再精選了以下內容：“唐玄宗開元時代，唐王朝十分強盛，然而強大的吐蕃部族卻轄制著青海草原，集結大軍四五十萬，屯聚于今青海、甘肅兩省邊境。天寶年間，唐王朝多次發動對吐蕃的戰爭，從而給漢、藏兩族人民造成了深重的災難。《兵車行》中，詩人對朝廷的拓邊戰爭予以憤怒的譴責：與吐蕃血戰多年，損失慘重，但唐玄宗依恃國力，非但不放棄戰爭政策，反而在血流成海的情況下，準備發動更大規模的邊境戰爭。杜甫是從悲憫百姓凄慘命運的角度否定這場戰爭的。”作為重點內容介紹給學生，效果良好。

2.使學生涵詠體味古詩文的意境，逐漸提升自身的思想境界

語言是一種傳達思想感情的工具，而語言中的含蓄是中國傳統藝術的一大特色。司空圖在《詩品?含蓄》中寫到：“不著一字，盡得風流”，即使用最少的文字和各種修辭手法烘托出最豐富的感情思想，從而使詩文含蓄雋永、余味無窮。為了讓學生體會到這種獨特的感受，可以在他們對詩文有一定的理解后，通過講述故事、出示圖像、引起聯想等方法調動學生思維，讓學生自己去心領神會。比如，陶淵明《飲酒》中“此中有真意，欲辨已忘言”的平淡寫意又曠達雋永；王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”的靜謐美妙又淡泊超然；李白《夢游天姥吟留別》中“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下”的迷人瑰麗又亦真亦幻；李商隱《錦瑟》中“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”的美麗憂傷又朦朧飄渺；莊子《庖丁解牛》中“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經首》之會。”的養生之道和自由無我。學生通過閱讀感受這些美妙的詩文，受到美的熏陶，感受著古代先賢的思想精華，體會著詩文中所描繪滲透出來的對于親情、友情、愛情、等種種美好情感，自身的思想境界也在潛移默化中得到了提高。

3.重視背誦環節，激發學生的潛能，全面提高學生的語文素養

俗語說：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其實就是指背誦在語文學習中的重要作用。瑞典最有影響的漢學家高本漢曾經說過：“中國學生即使在低年級里，必須背誦幾種大部的經典，并須熟記歷代名家所作幾百篇的文章和幾百首的詩歌。這種學習的課程，采用了已經二千年，養成大家于古代文書具有特別的熟悉；結果，對古代的歷史和文學，又發生了一種崇視敬愛的心理；這種實在是中國人的特色。這種聚集成功的大資產，以供中國著作家任意的使用，在文辭的修飾上，自然能得到有效的結果。”這其實道出了學習古詩文的訣竅。所以我們在教學中也應該特別注重背誦這一環節。為了是背誦更加有趣味性，還可以采用多種方法。比如，可以采用競賽背誦法，即以小組為單位，每位同學都是參賽選手，同選一篇課文，從第一個同學開始，一人一句，依次進行，先背誦完的小組獲勝，并有一定的獎勵。這種方法可以激發學生的好勝心，使每個同學都能積極參與進來，從而提高背誦效率。

另外，可以利用遷移法進行記憶。所謂知識遷移法就是利用新舊知識間的聯系，啟發學生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領會新知識，學會學習的方法。比如，《季氏將伐顓臾》的第三段，如果強行記憶的話，是非常困難的。但是，我們可以在理解文章含義的基礎上，尋找我們舊有的知識，幫助新課文的記憶。在這一段當中，依次出現了：“不患寡而患不均，不患貧而患不安”“既來之則安之”“分崩離析”“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也”幾句成語，這都是同學們比較熟悉的。將這幾句依次連起來，作為提示語，課文很快就背過了。