企業(yè)工件開發(fā)與課程項(xiàng)目研究

項(xiàng)目教學(xué)法具有學(xué)生主動參與、自主協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)，因此在高職教學(xué)中被廣泛使用。然而教師在選擇項(xiàng)目時(shí)，經(jīng)常無法跳出原有理論知識框架，忽略將企業(yè)工件作為教學(xué)項(xiàng)目，偶有選擇企業(yè)工件作為項(xiàng)目，也只重視加工過程而沒有突出教學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目的合理選擇和搭配是項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的第一步。

項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)項(xiàng)目 企業(yè)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法作為職業(yè)教育中的一種新模式，具有較多的理論為其實(shí)踐提供足夠的理論支撐，包括現(xiàn)代認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論、情景學(xué)習(xí)理論、“做中學(xué)”理論、行動學(xué)習(xí)法理論等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論通過研究人的認(rèn)知過程來探索學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)為人類獲取信息的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程。強(qiáng)調(diào)人是學(xué)習(xí)的主體，提倡主動學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，認(rèn)為有效的獲取知識和技能的方法不是通過對知識的解釋性陳述，而是學(xué)習(xí)者通過考察實(shí)例和解決問題，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識并掌握解決問題的技能，這從教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)思路等方面，為項(xiàng)目教學(xué)提供了理論依據(jù)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目選擇條件

項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)，它應(yīng)該滿足下面的條件：首先，該項(xiàng)目的工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，并且能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。其次，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，要有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，要能克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題，有明確而具體的成果展示。再次，項(xiàng)目具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。最后，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

二、教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目比較

教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的缺點(diǎn)：多是教學(xué)工件，沒有實(shí)際意義。沒有體現(xiàn)出地域特點(diǎn)。項(xiàng)目沒有創(chuàng)意，提不起學(xué)生興趣。教材項(xiàng)目更新較慢。

企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的缺點(diǎn)：不能涵蓋教學(xué)要點(diǎn)，典型性強(qiáng)。多工序或多工種結(jié)合。裝夾復(fù)雜，加工難度大，時(shí)間長。

三、企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目選擇原則

1.產(chǎn)品特征。企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目對某項(xiàng)技能或知識點(diǎn)突出，該項(xiàng)技能或知識點(diǎn)對項(xiàng)目加工起到重要作用。

2.邏輯關(guān)系。各個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目之間要有遞進(jìn)、因果等關(guān)系，最好在課程結(jié)束后能組裝成部件。

3.難度層次。各個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目要從易到難，從簡到繁，是學(xué)生逐步完成知識的積累和技能的提高。

4.工作工程。各個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目在校實(shí)訓(xùn)基地能完成完整的工作過程，融入到一體化教學(xué)中。

四、個(gè)案分析——以“數(shù)控車加工”課程為例

1.項(xiàng)目研究目標(biāo)

項(xiàng)目的研究目標(biāo)是以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心，使學(xué)生了解企業(yè)流程，接觸企業(yè)產(chǎn)品，最終目的是提高學(xué)生的技能水平，從而總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)新模式。

2.項(xiàng)目研究主要內(nèi)容

從項(xiàng)目教學(xué)法、數(shù)控編程知識點(diǎn)、企業(yè)產(chǎn)品、活頁教材與傳統(tǒng)教材結(jié)合等方面進(jìn)行研究。在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇還要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后，還必須現(xiàn)實(shí)可行，有條件完成項(xiàng)目。

3.項(xiàng)目研究重點(diǎn)

選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識，又可以自主創(chuàng)新。項(xiàng)目選取要有針對性，必須針對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目選取要具有可操作性，項(xiàng)目選取要符合學(xué)校現(xiàn)有條件，對師資設(shè)備等進(jìn)行分析，確保項(xiàng)目實(shí)施可行性。項(xiàng)目選取要有趣味性，項(xiàng)目選取既要與理論知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目選取要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)接軌，項(xiàng)目要選擇企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的自信心。

4.學(xué)習(xí)情境表

五、結(jié)束語

隨著高職課程改革的發(fā)展，項(xiàng)目、引導(dǎo)文等“一體化教學(xué)”的教學(xué)法的應(yīng)用越來越廣泛。從對各種教學(xué)方法的探索學(xué)習(xí)，到各種教學(xué)法實(shí)施應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到對每個(gè)項(xiàng)目精細(xì)化設(shè)計(jì)階段，項(xiàng)目的合理選擇和企業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梅雪.項(xiàng)目教學(xué)模式在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教論壇，2010，（8）.

[2]何文勝.淺談項(xiàng)目教學(xué)法對高職教師的能力要求[J].2011，（4）.

[3]張曙光.項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].2011，（12）.

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院科研課題，項(xiàng)目名稱：《企業(yè)工件在數(shù)控編程課程中研究與實(shí)施》。項(xiàng)目編號：201114。