浙江省新市民子女家庭教育現狀研究

我國的城市化進程日益加快，新市民子女家庭教育現狀亟待研究。研究采用文獻法、問卷法以及焦點小組法等研究方法，從親子關系和期望、家教關注的情況、教育子女的方法等維度研究調查浙江省新市民子女家庭教育現狀，并對存在的問題進行深入的分析討論，對如何進行新市民子女家庭教育提出相應的策略和建議。

浙江省 新市民子女 家庭教育

一、研究狀況

隨著改革開放的不斷深入，社會經濟飛速發(fā)展，城市化進程日益加快。大量的新市民涌向浙江發(fā)達地區(qū)，他們的子女隨之也來到城市。由于家長工作頻繁流動及家庭變遷的特點，這些新市民子女的家庭教育現狀亟待研究。

1.研究對象及相關概念

本研究主要以浙江省新市民、新市民子女、新市民子女的教師三個群體為研究對象，通過問卷調查，分析新市民子女家庭教育的現狀。研究中的“新市民”是指在城市務工的農民。本文涉及的“新市民子女”是指6至14周歲（或7至15周歲），隨進城打工父母在城市暫時居住半年以上有學習能力的少年兒童。本研究中的“家庭教育”是指在家庭生活中，父母對子女持續(xù)不斷的、自覺或非自覺的教育和影響。

2.研究思路及意義

在研究思路的設計上，主要分為以下四個過程。首先，在概念上界定好相關概念和研究范疇；其次，從家庭教育的不同維度對新市民子女家庭教育進行調查研究；再次，探討新市民子女家庭教育存在的主要問題，分析原因；最后，為解決城市化進程中新市民子女家庭教育問題提出對策。

3.研究方法

本研究在文獻閱讀歸納和訪談結果的基礎上，采取問卷調查法。問卷共分為三個版本A、B、C，分別是家長問卷、學生問卷、教師問卷。通過excel表格初步整理數據，利用SPSS13.0軟件進行問卷數據分析。對于主觀題以及問題分析，采用焦點小組和卡片法，進行分析和匯總。

4.問卷背景情況

本課題問卷研究涉及全省11個地級市，總計發(fā)放問卷3192份，收回問卷3049份，總回收率為95.52%。剔除無效問卷94份，總有效率為96.91%。其中收回學生問卷1222份，剔除無效問卷共得1206份問卷，有效率為98.69%；共收回家長問卷1187份，剔除無效問卷共得1128份問卷，有效率為95.03%；共收回教師問卷640份，剔除無效問卷共得621份問卷，有效率為97.03%。

二、新市民子女家庭教育現狀分析

本研究從親子關系和期望、家教關注的情況、教育子女的方法等維度對浙江省新市民子女家庭教育的現狀進行分析。

1.親子關系和期望

（1）親子關系。親子關系是人一生中最早接觸到的關系，是影響人的未來發(fā)展的重要源泉之一。調查發(fā)現，浙江省新市民子女家庭家長和孩子對親子交流的看法比較一致，有32%的家長和27%的學生認為家長經常與子女交流溝通，有19%的家長和23%的學生認為家長很少與子女交流溝通。當學生有煩惱時，尋求傾訴對象的情況如圖1所示。在學生在有煩惱時，有半數（50%）學生會向同學傾訴，其次有31%的學生會選擇同父母傾訴，也有相當一部分學生（16%）從不跟別人說自己的煩惱，只有極少數（1%）學生會向教師傾訴煩惱。這個結果說明，家長和教師需要同學生增進了解和信任。

（2）對子女的在校期望。通過家長對子女的期望、學生眼中家長對自己的期望以及教師眼中家長對子女的期望三者的比較，有64%的家長希望自己的孩子全面發(fā)展，有10%的家長希望孩子的成績好；在學生眼中，有58%的學生認為家長希望自己全面發(fā)展，有21%的學生認為家長希望自己成績好；從教師角度分析，有32%的教師認為家長希望自己子女成績好就行，只有25%的教師認為家長希望子女全面發(fā)展。由此可以發(fā)現，在對子女的期望上，家長和學生的態(tài)度比較一致，而教師和家長的看法有較大差異。

2.家教關注情況

（1）家教關注的重點。在孩子的成長過程中，父母最關心孩子的情況如表1所示：在家長看來最重要的是孩子的行為品德（29%），其次是身體健康（25%），學習排在第三位（18%）；從教師的角度來看，他們認為家長最關心子女的學習（56%），其次是身體健康（19%）。學生與教師的認知傾向比較一致。在關注重點的選擇上，三個群體的認知存在著一定的偏差。

（2）家長對子女學業(yè)輔導情況。從教師問卷的調查中發(fā)現，大部分家長對子女的學業(yè)輔導不夠重視，認為家長非常重視孩子學業(yè)輔導的只有3%；而且，有26%的教師認為家長重視但無能為力，說明家長有輔導子女的愿望，但受到自身文化素質的限制。

3.教育子女的方法

（1）子女犯錯時的教育方法。大部分教師（64%）認為當孩子犯錯誤的時候，家長會以打罵的教育方式為主，有20%的教師認為家長會以講道理的教育方式為主，也有1%的教師認為家長會以縱容的方式為主，有5%的教師認為家長放任不管。

（2）教育子女的困惑。從三份問卷的聯合分析發(fā)現，教育子女最大的困惑時缺乏良好的教育方法。如圖2所示，許多家長（47%）認為最需要的幫助是教育方法的指導；有41%的教師也認為家長在教育子女時缺乏正確教育方法的指導；大部分學生（53%）認為最希望得到的幫助是父母教育方式能夠得到改善。由此可知，新市民家長能夠意識到自己在家教方面的缺陷，并且渴望得到家庭教育方法的指導。

三、對新市民子女家庭教育現狀的討論

1.親子關系有待進一步改善

對于孩子出現心理問題，父母明顯缺少與孩子的溝通，不清楚問題的原因，在這樣的情況下難以對子女進行正確的引導。在遇到問題時，孩子最先想到的求助對象是同學，其次才是自己的父母。這在一定程度上反映出，新市民家庭還需要重視親子關系的進一步改善，使孩子更愿意積極主動的同父母交流。這一結果與劉劍斌等人研究較為一致，農民工子女的家庭教育存在問題主要表現為農民工與子女缺少親情溝通，家庭教育嚴重缺失。

2.對子女期望與現實存在差距

在教育期望上，家長希望孩子能夠進入大學，獲得全面發(fā)展。雖然家長期望較高，但是現實中自身的文化水平較低，教育觀念往往較為落后，常常以簡單粗暴的方式教育子女。對于收入較低的家庭來說，如果子女成績較好，父母會盡量供子女念書；如果子女學習成績較差，父母就會降低對子女的學歷期望。對于經濟比較好的家長來說，平時忙于工作，希望通過物質上的滿足來縮小子女和城市子女之間的差距，以此來增強子女的自信心。

3.家教關注的情況值得肯定

從問卷調查結果發(fā)現，新市民家長最關心的是孩子的行為品德。新市民家庭在經歷從農村到城市的環(huán)境轉變，他們深刻體會到變遷中的各種艱辛，把希望寄托在子女通過努力學習來改變現狀，對教師問卷調查分析的結果也印證了這一點，教師也認為家長會更重視孩子的學習。但是調查發(fā)現，新市民家長最關心的是孩子的行為品德，并且重視孩子行為習慣的培養(yǎng)。從統計結果來看，有超過半數的學生認為自己的行為習慣已經發(fā)生變化。這實際上是一種樸素的家庭教育觀念，沒有過多考慮學習的功利性功能，而是從人的教育出發(fā)，這有利于孩子素質的全面發(fā)展，有利于新市民子女更快更好的融入到城市生活。

4.教育子女的能力有待提高

新市民家長已經意識到要注意教育子女的方式，也希望能夠過通過較為民主的教育方式（例如講道理）來教育孩子。但是在實際的教育操作過程中，很多家長采用責罵甚至體罰孩子的教育方式，這種粗暴的教育方式反映出新市民家長教育子女能力的匱乏。新市民家長往往習慣把自己的想法強加給子女，沒有顧及到孩子的自尊以及孩子對這種教育方式的接受程度，常常使得孩子處于緊張的情緒狀態(tài)，自尊心嚴重受到傷害，甚至影響孩子的正常發(fā)展，成為孩子心理健康的阻力。

從調查研究中發(fā)現，新市民家長往往能夠對自身的教育能力作出合理評價，并且非?？释軌颢@得學習家庭教育的機會。科學的家庭教育的實施應當包括兩個方面，一方面，需要有現代家庭教育的正確理念作為指導，另一方面，在教育過程中采用合理的教育方法。這些需要家長對孩子成長中的心理需求及變化有透徹的理解，只有這樣才能促進家長教育能力的提高。

四、建議對策

家庭教育是學生學校教育和社會教育的基礎，只有三者相互協調統一，才能促進孩子全面健康的發(fā)展。根據對浙江省新市民子女家庭教育現狀的調查研究，提出以下建議對策。

1.政府建立新市民子女家庭教育指導工作長效機制

（1）各級政府制定相關教育政策。2003年教育部出臺《關于進一步做好進城務工就業(yè)農民子女義務教育工作的意見》，2004年浙江省政府也頒發(fā)了《關于進一步做好流動兒童少年義務教育工作的意見》。這些相關文件突出強調農民工子女入學教育問題，有利于保障新市民子女享有平等的教育機會。但是，目前還沒有針對新市民子女家庭教育的相關政策出臺，需要政府部門進一步積極的研討制定。

（2）形成以政府為主導的工作協調機制。政府要從新市民家庭的實際情況出發(fā)，整合各種力量，協調發(fā)展，建立新市民子女家庭教育工作的協調機制。需要積極組織各相關部門參與新市民子女家庭教育。例如，積極爭取婦女兒童組織、公益組織、教育機構、社會各界人士的支持，開展新市民子女家庭教育相關的幫扶活動，建立新市民家庭教育服務中心，為學習困難、有心理障礙、家庭貧困的學生提供指導和幫助，為新市民子女營造一個良好的生活學習環(huán)境。

（3）為新市民子女家庭教育工作提供資金支持。根據生態(tài)系統理論，家庭教育屬于微觀環(huán)境，應當從中介環(huán)境入手，這就需要政府進行統籌安排，針對新市民家庭情況，建立有效的資金支持體系，緩解新市民家庭教育的經濟壓力。

2.爭取社會各界廣泛支持

（1）大眾媒體應承擔教育知識宣傳任務。充分利用網絡、電視、報紙、廣播等現代媒體廣泛宣傳家庭教育理念，傳播成功的教育方法和經驗，普及兒童身心健康發(fā)展的科學知識，使得新市民有途徑學習科學的家庭教育方法，進而促進新市民子女的家庭教育方式的轉變。

（2）利用社區(qū)教育資源開展家教活動。社區(qū)應當把新市民納入管理范圍，消除對新市民家庭的歧視，建立社區(qū)幫扶新市民家庭機制，以家庭教育為核心內容，建立親子俱樂部、社區(qū)家庭教育指導中心等教育載體，展開家庭教育培訓，通過培訓更新家長的家庭教育的理念，提高家庭教育的能力。

（3）企業(yè)主動關心新市民家庭教育。在城市化進程中，企業(yè)不斷發(fā)展壯大，離不開新市民的努力工作和貢獻。企業(yè)在增加員工福利時，不僅可以提供技能培訓，還可以考慮關心員工的家庭教育。例如，企業(yè)舉辦集體活動，新市民帶著孩子一起參加，以增加親子交流；在寒暑假期間，孩子學習和安全常常讓家長擔心，那么企業(yè)可以集中為員工子女的學習和培訓提供幫助，這樣能更好的解決員工的后顧之憂。

3.學校積極配合引導教育

（1）學校需要重視新市民子女家庭教育。首先，學校應當注意消除城市居民學生對新市民子女的歧視。其次，建立學校與家長定期交流機制。再次，學校需要考慮新市民家庭的實際情況制定切實可行的措施。

（2）教師要充分發(fā)揮教育的指向性。教師在指導新市民家庭教育時，除了需要和家長進行有效溝通，還需要注意以下兩個方面：一方面，要培養(yǎng)學生自我教育意識。學生的成長最終還是要依賴于學生的自我成長。讓學生學會主動學習，承擔起自我教育的責任。教師應有明確的培養(yǎng)學生的自我教育的意識，提高學生的自我教育能力，使學生通過自我調節(jié)養(yǎng)成好習慣。另一方面，教師注意激發(fā)學生的學習興趣。由于新市民的文化水平偏低，缺少了對學生的家庭教育投入與能力。教師要了解學生的家庭情況，并給這些學生制定目標，鼓勵學生進步，并對這些學生進行有目的、有計劃的輔導，讓學生體會到進步的快樂。

（3）開發(fā)不同層次學校的教育資源。在高等教育機構，尤其是師范類高等學校，可以借助大學生的力量，采取符合實際情況的方式，對新市民子女進行學習和生活輔導，同時也給大學生提供勤工儉學的機會。

4.新市民家庭主動改善

（1）減少區(qū)域流動，提供穩(wěn)定教育環(huán)境。新市民家庭的頻繁流動打破了傳統的教育模式，給子女教育帶來教育經費的投入不足、學校存在差距、新環(huán)境適應、語言文化溝通等許多新問題。有研究表明，貧窮、語言、不同的文化增加了由農民工子女的流動性帶來的挑戰(zhàn)。新市民家長盡可能減少區(qū)域變動，最大可能的為孩子提供一個較為穩(wěn)定的學習和生活環(huán)境。

（2）增加家長與孩子的交流。良好的親子關系是家庭教育的基礎，改善親子關系，多與孩子交流，會提高孩子的自信心、增強孩子的安全感。因此，家長要抽出時間與孩子進行交流和溝通，認真耐心聽取孩子的想法，了解孩子的需求，對于合理的需求要進行滿足。當孩子犯錯誤時，不要一味責罵孩子，要針對事情提出建議，一起尋找合適的解決方案。

（3）均衡父母角色，提高自身素質。在很多新市民家庭中，父親角色有淡出家庭教育的傾向，父親平時忙于工作，母親承擔教育子女的責任。不同性別角色的教育示范對孩子的成長有重要作用，例如，孩子健全人格的養(yǎng)成。所以，新市民家長應當考慮到家庭教育的配合和分工，促進孩子健康成長。

家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身導師。家長的言行舉止影響于孩子的成長。新市民家長應當做好榜樣，采取民主的教育方式，以身作則，讓孩子養(yǎng)成好習慣。新市民家長除了要積極多種途徑學習家庭教育知識，還需要不斷更新家庭教育理念，關注孩子的身心發(fā)展。

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