高職高專“環境監測”課程教學改革研究

本文結合“環境監測”精品課程建設經驗，對課程改革的教學方法和教學手段進行了論述，提出了以學生為主體的新的教學模式，強調教學生“會學”，強調課程的實踐性，以實現培養高職高專高級技術應用型人才的目標。

高職高專課程教學環境監測

“環境監測”課程是環境專業的一門直接面向崗位的一門理、實合一的主干專業課，該課程改革要求既能符合傳統課程與新的技術的整合目的，也能起到促進學生更好地理解和掌握現代應用技術，提高動手能力的作用。在進行課程教學內容的改革中，通過認真研究自身的特點，以及與其他課程之間的聯系，將知識結構和內容進行有機的調整和銜接，形成滿足該類專業學生培養目標要求的新的教學內容。結合“環境監測”精品課程建設經驗，對課程的教學方法和教學手段進行了深層次的改革與教學實踐，提出了新的教學模式。新教學模式突出以學生為主體，強調教學生“會學”，強調課程的理論與實踐結合，進而滿足培養高級技術應用性人才的目標，也滿足技術發展的要求。

一、改進授課方式，讓精品課程網絡課堂成為實際課堂的良好補充和知識拓寬點

授課老師指導學生進入精品課程網絡課堂，讓學生了解專業的教學計劃和課程的教學大綱，進行針對性學習，同時指導學生使用精品課程的各種資源，拓寬知識點。任課教師通過網絡發布教學信息，布置作業；同時鼓勵學生將遇到的問題、對教學情況的反饋放在問題欄里面，教師定期上網解答這些問題，從而促進教師教學和學生學習質量的共同提高。通過使用網絡課堂，將課堂不局限在教室里，提高學生自學能力和學習效率。

二、優化教學方法，發揮學生在教學活動中的主體作用

在專業建設中，為滿足技術發展的需要，提高學生的實際工作能力，辦出高職高專教育的特色，應強調校內實踐教學環節的建設。要求教師轉變教學觀念，改革傳統的教學方式和方法，創立新的教學模式。在教學過程中，提倡和使用問題教學、案例教學和體驗教學，與共同討論、共同分析、共同歸納相關教學內容和知識點，切實發揮學生在教學活動中的主體作用。

1.問題教學

教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件逐步提出解決辦法，使學生從中領會思路，學會解決問題的辦法。此種方式針對性強，特別適用于概念比較多的內容。

這種模式是教師在課堂上針對工作環境的模擬情況所采取的不同措施提出幾個討論題，學生分組準備并派出代表在班上發言，不同觀點之間可以展開爭論，最后教師進行歸納總結，如果答案不統一，不同的觀點可以允許存在。

2.案例教學

采用案例教學模式實施綜合性實訓。以綜合性的監測項目為案例，開展針對具體崗位的職業技能訓練。如在實訓內容學習方面，可以結合我校純凈水水廠的純凈水質量監測標準，實行案例教學，指導學生親自動手完成采樣、檢驗、評價等技能訓練。同時我們還結合校園環境的生活污水、聲、氣等項目開展訓練。我們也吸收部分學生參與教師的研究課題，進行創新能力訓練。通過案例教學，使學生對實訓項目有更深刻的整體理解，并且提高了學生的動手能力和開拓精神。

通過這種教學，能夠提高學生工作的適應能力。生產一線的情況是千變萬化的，案例教學為學生提供了一種模仿、借鑒和引伸的范例。這種教學模式的最大特點是師生互動性強，體現了以學生為主的教育思想。

3.體驗教學

為適應企業對人才培養的要求，采用體驗教學模式，安排學生進行頂崗實習，從而為學生在真實的職業環境里接受鍛煉創造了機會。學生在此期間的心理體驗非常強烈，這種學習方式對學生基本素質和職業素質的培養與檢驗有效而實在，使學生對將來工作崗位有了一定的適應能力。體驗教學可以充分利用校內與校外實習基地，采用任務驅動法進行崗位認識與任務操作實習，結合實際崗位和任務進行現場教學和操作技能訓練。通過現場邊講解、邊操作，使課堂與實習地點一體化，強化實踐教學環節，增強學生對所學知識的掌握和靈活運用的能力，提高職業技能，培養全面職業素質。

三、強化課程模塊設計，提高學生學習的針對性與選擇性

該課程采用模塊化教學的方法將內容分解為七大模塊：化學分析和儀器分析知識模塊、環境監測質量保證知識模塊、水質污染監測模塊、大氣污染監測模塊等。在講授課程內容的同時，采用課堂教學、實驗教學和現場教學相結合的方法，將部分課程內容分配到實驗室和企業現場講授。在實驗室，學生通過老師講解后直接進行相關實驗，能夠快速上手、記憶深刻。在企業現場，學生融入真實企業環境，培養職業責任感。具體內容選取見表1。

實驗教學和現場教學中的具體實驗項目和學時安排見表2，表中實驗是上述教學模塊的組成部分，穿插于教學過程中，具體實驗形式按上表安排進行。自選實驗項目是為了提高學生自主創新能力，供學生在業余時間選作。

四、融入現代教育技術，改進傳統教學手段，全方位提高學生學習興趣

在建設與課程配套的立體化教材時，根據課程大綱要求，設計多媒體課件和網絡課程，用計算機多媒體來豐富課程內容和表現形式，變黑板式教學為電化教學，使過去因沒有實物對象而抽象難學的內容變得具體、形象，學生可通過網絡學習并與教師交流。

以文字教材為基礎，抓住重點和難點，把適用于用圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻的形式表達的內容，制作動畫素材庫，將實用知識形象地展示給學習者，通過例題的學習以及練習的訓練，掌握各種方法。

根據本課程大綱要求，教學實訓是一項重要的教學環節。而這一環節，由于涉及的設備價值較高，難于配套齊全，從而成為制約教學質量提高的瓶頸。因此，制作全面的實訓指導多媒體課件是本項目的一項重要工作。

五、教師科研項目支撐課程拓展環節，培養學生創新能力和綜合素質

創新能力訓練環節是讓學有余力的學生在課程學習期間在專業教師的指導下進行較大項目的監測，將優秀的學生吸納到教師科研隊伍中，成為得力的助手，是針對學有余力的學生進行的提高監測水平和分析能力的研究性環節，該環節項目為課題教師的科研項目或較大的綜合性監測項目，充分調動學生的積極性和開拓性，培養學生創新和科學研究精神，全面提高學生綜合素質。

六、建立全面考核機制，檢驗學生綜合能力與素質

一般的課程考核主要是采取考試成績、平均分數等評價方法進行評價，這種方式有一定的局限性，不能體現出學生學習動手的能力。因此，應該在不同的教學階段采取不同的考核方式。理論學習階段設置開放式考題題庫，讓學生可以多練習，考題直接從題庫中直接生成。實驗實訓和實習過程中采用過程考核，主要考核學生在工作實習中的具體工作態度和工作能力。可以由實習單位負責的師傅對實習生在崗位實習期間的工作給予綜合評價。實習結束進行相應的職業技能考核，掌握崗位操作技能，提高專業素質。

七、結束語

“環境監測”課程改革圍繞“教學生會學”這一目的，通過改進授課方式、優化教學方法、強化課程模塊設計、融入現代教育技術、加強課程拓展環節和健全考核制度這幾個方面，使學生提高自學能力和主動性，培養學生興趣和綜合素質，教學效果得到了提高，受到了學生的好評。雖然我們取得了一定的成績，但依然存在一些問題，如如何有效協調學校教學規律與企業實習生產規律等，這些問題需要我們進一步去解決。我們將繼續探索課程的新教學模式，為社會培養更多的高素質高級工程技術應用性人才。

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