高等院校英語互動教學模式初探

互動教學模式以現代教學觀念與教學理論為指導，能夠充分體現出以教師為主導和以學生為主體的新型教學模式。當前高等院校英語教學中傳統的一言堂、灌輸式教學方式已極大地滯后于英語教學的實際需要，滯后于現代教育觀及大學生的實際發展需要。可見，通過在高等院校英語教學中實施互動教學模式，能夠從根本上促進高校英語教學改革的進程。本文從通過互動教學培養大學生的英語學習興趣、提升英語交際能力、提高英語聽說能力等三個方面初步探討了高等院校英語互動教學模式。

高等院校英語互動教學模式

當前，以教師為中心的傳統教學方法在高等院校英語教學界正在逐步退至次要的舞臺上。教育學家與英語教學工作者開始積極提倡以學生為中心的各類新型教學觀。其中，互動教學模式就是備受關注的一種教學模式，并被廣泛地用于實踐之中。一個優秀的教學模式應當能夠靈活應變，也就是教育界常說的因材施教。筆者個人覺得，這在當前的英語教學環境之下無法順利實現，這主要是由于高校各班級的學生人數過多，對于英語教師的要求顯得過高。實際上，英語教師們忽視了學生們自身潛在具有的自主學習的積極性。實施互動教學模式之后，對于教師、學生雙方均提出了各自不同的要求，能夠在最大的限度上充分發揮出師生所具有的能力，通過彼此之間的相互協作，從而達到最理想的效果。至于英語教師，更多的責任體現于進行合理的引導和規劃，從而使其角色變得更為多重化，尤其是學生所應當承擔的學習責任變得更加具有創造性。

一、通過互動教學培養大學生的英語學習興趣

要從切實消除大學生群體的心理障礙著手，努力創造出更加寬松和諧的互動教學氛圍。正所謂興趣是最好的教師，大學生們的學習興趣正是發揮其學習自覺性與積極性的核心要素。對于高校學生來說，其英語水平所存在的差異，很容易讓大學生們產生各不相同的英語學習情緒。比如，已經通過了大學英語四、六級考試的大學生們一般都會忽視對英語的繼續學習，而一些英語基礎比較差的大學生則缺乏起碼的英語學習信心，從而為高校英語教學造成了相當大的沖擊。為此，大學英語教師應當從積極引導大學生們正確地認識英語入手，更加積極地改進教學方法及手段，而引入互動教學模式，正是提升大學生群體英語學習興趣的一條正確途徑。

二、通過互動教學提升大學生的英語交際能力

高等院校英語課堂互動教學模式之建設，可通過不斷推動大學生之間或者師生之間的彼此協商來共同完成英語學習任務。在高校英語課堂中，較為常見的英語交際活動形式有信息溝、拼圖、交流觀點及角色扮演等幾類活動。一是信息溝活動。師生之間或者學生之間的問答往往會存在一定程度上的無法預見性，這就要求交互雙方對各類信息加以選擇。在一種真實的生活情景之下，聽話者所做出的反應是無法進行全面預測的。假如交互的雙方所共同期待的問題與回答能夠被預見到，那么這類活動就不應當是交際活動。可見，這一活動創造出了十分接近真實生活的一種交際活動。二是拼圖活動。在實施這一活動之時，可以將全班學生分成為若干個小組，每一個小組的學習者分別掌握各不相同的信息。他們需要將不同的信息進行整合，這樣才能完成好任務。在這一過程之中，大學生們一定要充分調動其所有的語言資源，開展富有意義的相互協商，并且腳踏實地地參與到具有意義的交際活動之中。三是交流觀點活動。在這一活動之中，大學生們可以對某一個共同關心的話題彼此交流意見。在進行陳述的過程之中，學生們要運用事實性信息以支持個人觀點。四是角色扮演活動。該活動在高校英語課堂之中的應用十分廣泛。英語教師可通過設計交際情景、分發角色卡，為學生們提供預演的機會。學生們依據教師所給出的信息或者線索進行情景扮演。這就要求學生們將所學到過的詞匯、句型、語法等進行綜合應用，從而提高學習者的英語交際能力。然而，不管是采取哪一種活動方式，最終目的均為發展學習者的英語實際應用能力。

三、通過互動教學提高大學生的英語聽說能力

聽說能力是當代大學生所普遍缺乏的一種能力，也是一項見效極慢的技能。在進行聽力教學之時，英語教師應當有意識地提高互動性，不斷加大大學生們的實踐學習力度。在讓學生們聽完聽力材料之后，教師應當要求學生們盡可能多地陳述自己所能記住的相應內容，并且鼓勵學習者盡可能地采用所聽到的原詞與原句，或者讓學習者們在聽完之后進行彼此交流，隨后再要求學生們復述出相關內容。在復述過程中，應當注重語言的邏輯和相互銜接。在實施對話訓練的過程中，應當要求學習者們依據教材中的內容，設計出相應的角色與場景，并且鼓勵大學生們運用所學到的聽力技巧開展對話訓練。同時，英語教師還可充分運用教材當中的看圖聽文部分內容來進行互動。比如，可以讓大學生們用所給的詞匯來描述圖片的內容，隨后再播放原文加以對比。

四、結束語

綜上所述，高等院校英語互動教學模式的探究是一個相當漫長的過程。也許英語教學中并沒有最完美的說法，這是由于教師和學生均存在著個體之間的差異。但是，合理的教學模式均能很好地幫助學生快速地掌握英語的各類基本技能，從而讓其在今后的工作與生活之中能夠受益于英語的學習，互動教學模式正是這樣一種教學模式。有鑒于此，高校英語教師應當因地制宜、因人而異，繼續積極探索互動教學模式，努力挖掘出大學生的參與意識與自主創新意識，從而真正成為英語知識的主角。

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