大學英語教學與翻譯能力的培養(yǎng)

對大學生翻譯能力的培養(yǎng)是大學英語整體教學的重要組成部分，無論在考試中還是實踐生活中，翻譯能力都十分關鍵。我們要對翻譯能力培養(yǎng)引起足夠的重視，適當?shù)貙⒎g理論跟實踐結(jié)合起來，不斷改進翻譯教學方法，以求提高翻譯水平和掌握語言的能力。本文從大學英語翻譯教學現(xiàn)狀談起，結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，提出了切實有效的改進措施。

大學英語 翻譯能力 現(xiàn)狀 改進措施

在如今的大學英語教學中，翻譯教學一直未得到應有的重視，翻譯教學普遍都是以“教學翻譯”為主導，而缺乏翻譯理論、各種翻譯技巧和方法，以及翻譯實踐的系統(tǒng)翻譯教學。翻譯能力是語言綜合運用能力的重要方面，隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。入世后，社會對科技翻譯人才的需求量大大增加，只是少數(shù)外語學院的畢業(yè)生已經(jīng)無法滿足社會需求，所以，高校大學英語教學對學生翻譯能力的培養(yǎng)不容忽視。

一、翻譯能力培養(yǎng)在大學英語教學中的重要作用

高校大學英語教育教學應以培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才為目標，而翻譯能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)培養(yǎng)復合型英語人才的重要手段。在大綱明確英語教學在注意聽說讀寫譯的同時，也要注重說、寫、譯能力的培養(yǎng)。翻譯能力作為語言學習者聽說讀寫譯能力的最終體現(xiàn)，是大學英語教學中素質(zhì)教育的重要部分，也是英語教學改革中極為重要的一環(huán)。

翻譯是理解過程的輸出階段，是再創(chuàng)作、翻譯，尤其是口譯還能夠促進聽力和口語能力的培養(yǎng)，能夠鞏固和加強學生英語學習的基本功；對翻譯能力的培養(yǎng)能夠幫助學生理解中西方文化差異以及思維方式的差異，豐富語言文化知識，提高跨文化交流的能力。

二、大學英語教學中翻譯能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.大學英語教材體系對翻譯缺乏重視

大學英語是一門公共基礎必修課程，大多數(shù)高校都開設有精讀、泛讀和視聽說課程。然而，在非英語專業(yè)大學英語教學的實施過程中，由于教學指導思想缺乏重視，翻譯教學分量很輕，所占比例微乎其微，一直屬于大學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，導致翻譯教學效果不佳。

2.翻譯教學模式陳舊、單一

現(xiàn)今，在一些開設大學英語翻譯課程的高校，大學英語翻譯教學仍然局限于傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課方式，一味地灌輸課程內(nèi)容，學生則一味地接受，很少有機會在課堂上或是真實語境下進行翻譯實踐。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生花費了很大的功夫背默生詞難句，確實對于打下堅實的語言知識基礎有促進作用，閱讀水平也較高，但是忽視了學生主動參與的主動性，缺少了課堂上師生的互動。久而久之，教師授課方式死板，教學內(nèi)容枯燥，難以達到有效的教學效果，并且不利于對學生翻譯能力的培養(yǎng)。

3.缺乏對外國文化知識的積淀

在做翻譯練習時，學生經(jīng)常會碰到相關的知識背景，如英語俗語、社會習俗、歷史事件、生活常識等方面的問題。而我們現(xiàn)如今的教學中，常常是孤立地傳授一門外語，忽視了語言與目的語國家文化的聯(lián)系，很少引導學生進行與之相關的文化內(nèi)容的學習。我們的學生在完成翻譯練習時，由于缺乏對目的語國家文化知識的認識，常常會弄出許多笑話。語言學習的最終目的是為了能夠與他人進行交流，如果對目的語國家的文化表現(xiàn)得極其陌生，必定會對交流造成一些障礙。

三、加強對學生翻譯能力培養(yǎng)的措施

1.提升翻譯教學在師生中的心理地位

要想讓翻譯教學走出陰暗，就必須改變師生們對翻譯教學的陳式觀念。在大學英語教學中，聽力、閱讀、協(xié)作、表達和翻譯能力五方面相輔相成、相互聯(lián)系、相互促進。在教學中，我們不僅要看重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，還應當明白翻譯能力培養(yǎng)的關鍵性，把翻譯教學放在重點位置上。此外，在教學時，教師們還應當開展各式課堂翻譯實踐活動，培養(yǎng)學生對翻譯知識的興趣，提高學生翻譯能力、翻譯水平。

2.打破傳統(tǒng)教學模式，豐富教學方法

提高課堂教學的有效性，激發(fā)學生的興趣尤為重要的一關。這就要求教師徹底改變傳統(tǒng)教學模式，采用豐富多彩的教學方法，設計多種課堂活動來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上盡量采取“以學生為中心”的交際互動式的教學模式，適時、合理地穿插翻譯活動，把理論與實踐、口譯與筆譯兩者結(jié)合起來。教師由傳統(tǒng)的“權威”變?yōu)檎n堂的設計者、組織者和參與者，學生由過去的“聽眾”變?yōu)檎n堂的“主角”，積極主動地進行英語翻譯學習，掌握翻譯的要旨和領悟翻譯的實質(zhì)，從而充分培養(yǎng)學生的翻譯能力。

3.引導學生理解中英文化差異，加強文化學習

一門語言是目的語國家文化的一個重要組成部分，語言的結(jié)構和表達方式都與文化在某種程度上有著密切的聯(lián)系。翻譯理論家譚載喜曾說，對于譯者來說，沒有兩種文化的對比知識，就無從談起對語言的文字的正確理解和表達。因此，翻譯一定離不開對目的文化和本國文化的理解和把握。因此，我們在大學英語翻譯教學過程中，一定要重視對學生文化背景知識的補充，以及有針對性地講解中英文化的差異。中英文化差異顯著，而對于文化差異的把我需要長時間地積累，教師需要在課程當中潛移默化地滲透，備課時不僅要注重課程內(nèi)容的講解，也要注重向同學們講述目的語國家的文化背景等。同時，教師也要鼓勵同學們在課余時間通過多渠道獲取信息，多方面積累知識，多讀英語報紙，多看英文電影，全方位地了解英語國家的文化。

四、結(jié)束語

高校作為培養(yǎng)高層次英語翻譯人才的主要陣地，大學英語教學承擔著培養(yǎng)翻譯人才，尤其是技術翻譯人才的任務。但是，目前大學英語教學中的翻譯教學存在許多急需解決的問題，嚴重制約了新時期翻譯人才的培養(yǎng)。因此，各級教育部門、師生都要引起足夠的重視，爭取大力推動大學英語教學改革，增加翻譯課程的課時，完善翻譯教材內(nèi)容，改進課程設置，探索有效的教學模式，從而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的翻譯人才。

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