談?wù)劯呗氃盒９灿⒄Z與專業(yè)英語的銜接問題

高職院校如何更好地使公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)銜接，是目前高職高專英語教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。專業(yè)英語課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是要使學(xué)生完成從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生欲從事的專業(yè)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，盡快接觸他們畢業(yè)后可能從事的行業(yè)英語，從而使學(xué)生畢業(yè)后能較好地利用英語在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作。

高職 公共英語 專業(yè)英語 銜接

一、引語

基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得專業(yè)英語教學(xué)收效甚微，有的甚至形同虛設(shè)。如何使高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語自然銜接，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位英語能力，為學(xué)生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎(chǔ)，是目前高職英語教學(xué)改革的重要方向。

二、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職院校的生源中存在學(xué)生基礎(chǔ)較差，實(shí)用能力不強(qiáng)和應(yīng)試心態(tài)重等問題，高職英語教育中也暴露出教學(xué)與職業(yè)發(fā)展不夠緊密和缺乏職業(yè)特色等問題。高職高專學(xué)生的來源和英語教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過三年高中的英語學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專的英語教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生，俗稱“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，因此對(duì)英語的學(xué)習(xí)極感吃力和不感興趣。再有就是學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。

2.專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

（1）師資方面存在的問題

高職英語教學(xué)中一個(gè)突出的問題是教師選用問題。目前大多數(shù)高職院校的英語教師是按照傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)專業(yè)方向培養(yǎng)出來的，學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)不足，缺少與國際接軌的對(duì)外交流、進(jìn)修與合作的機(jī)會(huì)。所以，大多數(shù)學(xué)校是安排英語教師講授高職學(xué)生的專業(yè)英語。英語教師雖然具備了較高的英語授課能力，但由于他們對(duì)一些專業(yè)術(shù)語以及專業(yè)技能不熟悉，甚至是完全陌生，造成在教學(xué)活動(dòng)中不能靈活地組織調(diào)整授課內(nèi)容及流暢地講授知識(shí)點(diǎn)。但是若選用專業(yè)的教師任課，這些教師在專業(yè)知識(shí)方面確實(shí)能夠給予學(xué)生正確的傳授與引導(dǎo)，但是其英語水平卻無法勝任英語教學(xué)的需求。

（2）教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

我國高職院校專業(yè)英語教學(xué)基本上還處于以應(yīng)付過級(jí)考試為核心的階段，存在重知識(shí)傳授輕技能訓(xùn)練的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)不夠重視。就教學(xué)內(nèi)容來說，高職英語教學(xué)計(jì)劃要求培養(yǎng)學(xué)生使用英語獲取專業(yè)知識(shí)的能力以及處理在工作中解決實(shí)際問題的能力。而很多高職院校采用的是和普通高校一樣的英語教材。而專業(yè)英語教材的選擇和課程設(shè)置明顯不合理，不能適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。

三、高職專業(yè)英語改革建議與措施

1.重視專業(yè)英語教材建設(shè)

專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容是非常重要的因素，它直接關(guān)系到學(xué)生的興趣和積極性。教材內(nèi)容既要有學(xué)生在崗位工作中所必須的基本知識(shí)和基本技能，又要以“必需”和“夠用”為度，其廣度和深度要適中，要有職業(yè)導(dǎo)向性。因此，在教材編寫前需要對(duì)行業(yè)需求調(diào)研，充分了解用人單位對(duì)職業(yè)崗位所需的英語專業(yè)能力要求。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)

由于高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)增加一定比例的實(shí)踐教學(xué)。例如，在機(jī)電英語中可以增加設(shè)備使用操作和安裝調(diào)試的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)注意和專業(yè)課的協(xié)調(diào)性，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增，效果會(huì)更加顯著。

3.教材內(nèi)容的時(shí)代性、多樣性

教材素材應(yīng)盡量采用原版內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容不必太深，做到圖文并茂，增強(qiáng)形象感。盡量做到圖上部件與單詞或詞組相對(duì)應(yīng)，操作步驟在圖上得以標(biāo)出。

教材內(nèi)容既要注意基礎(chǔ)內(nèi)容，又要考慮到高新技術(shù)，應(yīng)該反映最新技術(shù)的發(fā)展。

4.教材編寫

由于專業(yè)英語不是專業(yè)課，因此，不必每一個(gè)專業(yè)編寫一套教材，可按學(xué)科大類來編寫，內(nèi)容不必太深，專業(yè)性不宜太強(qiáng)，但語言上要有代表性，其目的是讓學(xué)生掌握這個(gè)專業(yè)方面的常用詞匯和一般科技文章的句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，知道他所熟悉的某公式、某技術(shù)工藝流程是怎樣用英語來表達(dá)的。

5.構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，提高英語教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平

高職院校在專業(yè)課英語教師的選用問題上，要一改過去單純?nèi)斡糜⒄Z教師的辦法，爭取在專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)中任用雙語教師，要求老師既能勝任英語教學(xué)的要求，又具有豐富的專業(yè)課的知識(shí)。一支既具專業(yè)知識(shí)又有過硬的英語語言技能的專業(yè)英語教師隊(duì)伍才能適應(yīng)目前日益增長的高職專業(yè)英語教學(xué)的需要。

6.教學(xué)組織與方式創(chuàng)新

高職專業(yè)英語教學(xué)并非一定要與公共英語教學(xué)截然非開、放在公共英語教學(xué)完成之后。可以探索相互結(jié)合的方式。例如，在實(shí)施公共英語教學(xué)時(shí)，就可以以專業(yè)群為基礎(chǔ)，開展分塊式、為專業(yè)群服務(wù)的特色專業(yè)英語教學(xué)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和實(shí)用性。教師的課堂角色就是監(jiān)督者和輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生避免被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)。豐富課堂教學(xué)手段，盡量采用多媒體課件上課，使教學(xué)更加生動(dòng)和直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高職院校如何更好地使專業(yè)英語教學(xué)與公共英語教學(xué)銜接，是目前高職高專英語教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，將直接影響到學(xué)生畢業(yè)后能否較好地利用英語在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作。專業(yè)英語課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是將學(xué)生欲從事的專業(yè)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，盡快接觸他們畢業(yè)后可能從事的行業(yè)英語，讓他們盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握相關(guān)學(xué)科文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教師單向型教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、討論式教學(xué)，讓它們并存于課堂。同時(shí)，抓好專業(yè)英語師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)，使畢業(yè)生能從激烈競(jìng)爭中脫穎而出，成為受社會(huì)歡迎的人才，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭力。

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