專業(yè)選修課《病毒培養(yǎng)技術》考試改革模式初步探究

課程考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的《病毒培養(yǎng)技術》考核方式極大地阻礙了學生的思維發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生個性的發(fā)揮。提出新的考核方式、內容和要求，旨在突出學生才能的培養(yǎng)的個性發(fā)展，更好地培養(yǎng)出合格的人才。

《病毒培養(yǎng)技術》 考試改革 考核

選修課是適應加強素質教育，促進學生個性發(fā)展，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要課程，是高校教學計劃不可分割的組成部分，是充分發(fā)揮教師和學生潛能的重要措施。選修課的廣泛開設，為學生綜合素質的提高和個性發(fā)展提供了廣闊的空間；選修課也有利于學生個人能力、素質、潛能的開發(fā)和培養(yǎng)，形成個人特色。因此，選修課的建設和完善成為高校教學改革深化的重要環(huán)節(jié)。開好選修課，有利于開拓學生知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和初步科研能力，為造就現(xiàn)代化建設急需的開拓型、創(chuàng)造性人才奠定堅實基礎。

目前，我校已經開設了很多類選修課，兼顧了各個學科，為同學們提供了較大的選擇余地。總體來說，我校選修課的開設和管理是比較成功的，同學們有較好的反映，學校各管理部門和任課教師也付出了很大的努力。但隨著選修課規(guī)模的逐步增大，學生對選修課的興趣越來越小，逃課、迫于點名而上課或上課做其它事，已成為不爭的事實。從近幾年的選修課教學中發(fā)現(xiàn)，選修課之所以陷入這樣一種尷尬的境地，原因是多方面的，其中主要原因之一是選修課的考核方式。為此，在選修課教學中進行改革創(chuàng)新尤其是考試方式的改革，加強選修課教學管理，提高選修課教學質量，是至關重要的。本文以專業(yè)選修課《病毒培養(yǎng)技術》為例，初步探討選修課考核改革方式。

一、課程性質和任務及課程考核現(xiàn)狀

病毒培養(yǎng)技術是動物防疫檢疫，動物醫(yī)學專業(yè)、畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，同時也具有專業(yè)課的特征。本課程主要介紹病毒的起源、主要特征及形態(tài)結構，病毒的實驗動物培養(yǎng)、雞胚培養(yǎng)、組織細胞培養(yǎng)法，病毒的實驗室診斷方法等，培養(yǎng)學生具備相應職業(yè)關鍵技術能力和職業(yè)道德，同時能夠初步獨立的開展相關科學試驗，以解決生產實際問題。

現(xiàn)行《病毒培養(yǎng)技術》考核存在考核目的不明確，考核內容片面，課程考核的內容存在“重理論，輕實踐”，“重記憶，輕能力”的問題。課程考核方式單一，采用單一的開卷、筆試的考試形式，學生只要通過了開卷考核，便完成了對該門課程的學習。考核結果不與獎勵懲罰措施掛鉤，現(xiàn)行的考核方式極大地阻礙了學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的個性不能充分發(fā)揮。同時，不能引起學生對選修課的足夠重視。為此，構建新的考核體系非常有必要。

二、新的考核形式、內容及要求

《病毒培養(yǎng)技術》考試改革本著從課程的自身特點和培養(yǎng)應用型人才的實際需要出發(fā)，有利于提高課程的教學質量，有利于促進學生自主學習，有利于形成良好的學風考風，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于促進全體學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。分為兩種方式，形成性考核與終結性考試。形成性考核成績占課程總成績的50％，終結性考試成績占課程總成績的50％。

1.形成性考核

形成性考核主要考核學生的學習態(tài)度、表達能力、總結概括能力、文字水平、動手能力、思維水平以及基礎知識掌握等。主要形式以出勤記錄、課堂討論、回答問題、撰寫論文、實驗報告、課堂閱讀、文獻查閱、社會實踐、實習小結、學習心得、作業(yè)測試、階段測試等。

形成性考核的目的是通過形成性考核，充分調動學生的學習積極性，強化學生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力、自主學習能力的培養(yǎng)，有利提高課程教學質量，形成良好學風考風，促進學生全面發(fā)展。第一次形成性考核內容以出勤情況，學習態(tài)度評價，曠課1次扣1分，遲到、早退扣0.5分；第二次形成性考核內容為根據(jù)課程內容提問相關專業(yè)知識。

（1）病毒的培養(yǎng)方法包括哪幾種；

（2）細胞的培養(yǎng)條件；第三次形成性考核內容為綜合題：某生物制品廠聘請你進行細胞培養(yǎng)實驗室建設，你如何完成？

2.終結性考核

終結性考試是在形成性考核的基礎上，對學生學習情況和學習效果進行的一次全面檢測。終結性考試的命題依據(jù)《遼寧醫(yī)學院考試管理辦法》中命題規(guī)定和《病毒培養(yǎng)技術》課程教學大綱的要求范圍之內進行命題考核。題型、題量和分值：名詞解釋20分；簡答題40分；論述題（綜合分析題）40分。以閉卷形式進行考核，時間50分鐘。

三、考核時間與進度

1.形成性考核時間與進度

（1）出勤記錄，隨時抽查。

（2）回答問題：一般安排在第2～8周。

（3）文獻查閱或課堂討論一般安排在第4周或第5周。18周以前由輔導教師給出考核成績。

2.終結性考核時間與進度

終結性安排在課程結束后，由學校教務處統(tǒng)一安排組織完成，考核時間為50分鐘。

3.考核成績評定標準及比例

本課程的形成性考核成績滿分為100分，各項任務的考核比例為：出勤記錄占形成性考核成績的20%，回答問題占本課程形成性考核成績的30%，文獻查閱或課堂討論占本課程形成性考核成績的50%。終結性考核標準執(zhí)行《遼寧醫(yī)學院考試管理辦法》中的規(guī)定。

4.主講教師職責及要求

按本課程實施細則的要求布置形成性考核任務，并收回學生完成形成性考核任務的相關材料；按時評閱學生完成形成性考核任務的相關材料，要有批語、批注和成績評定，教研室主任簽字后及時反饋學生；組織階段性學習測驗和專題討論，指導學生做好學習記錄；針對學生學習過程中存在的問題，進行指導、答疑、討論；如發(fā)現(xiàn)抄襲、代作、復制等非學生本人獨立完成的現(xiàn)象，學生的課程形成性考核成績按0分、違紀處理；填寫《形成性考核學生成績記錄表》，簽字認定后，成績交教務管理部門；學期末對形成性考核情況進行總結，發(fā)現(xiàn)問題提出改進意見，及時反饋教務或學生管理部門。

5.成績記載與管理

形成性考核成績由主講教師評定。要客觀、公正、準確。成績一經評定，不得隨意改動。各種形成性考核的成績均按百分制記錄，課程總成績和終結性考核成績均60分及以上為合格。終結性考核不及格（按百分制計算60及格）按該門課程總成績不及格認定。課程考核總成績不及格，只參加終結性考核補考，原形成性考核成績有效。留降級學生重修的課程，形成性考核成績重新記載。

6.制定獎勵制度

基于學生對選修課不重視的原因，建立適當?shù)莫剟钪贫取⑦x修課成績和評獎學金，評三好學生，評優(yōu)秀掛鉤，充分調動學生的積極性，讓學生對選修課充分重視。

在課程考核制度改革中，評價體系必須對學生的知識、能力、素質做出全面的綜合評價，并對學生的創(chuàng)新、獲獎、突出才能給予充分肯定，充分尊重學生的個性發(fā)展和突出才能的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)合格的人才。總之，要確保進一步提高選修課的教學質量，拓寬學生的知識面，全面提升學生的科學、人文素養(yǎng)和文化品味，開闊學術和社會人生視野為目的，使其建立相對傳統(tǒng)知識結構更為寬厚、合理的知識結構，提高綜合素質，增強學生的就業(yè)競爭力。