高職高專英語教學(xué)中的課堂討論

高職高專英語教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課堂討論是培養(yǎng)應(yīng)用能力的有效途徑。要做好課堂討論，教師應(yīng)該精心設(shè)計問題，正確定位，認(rèn)真組織聽取匯報，科學(xué)總結(jié)反思。

高職高專英語教學(xué)課堂討論

高職高專學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該針對其有別于普通本科生的特點(diǎn)，采用不同的英語教學(xué)方法，因材施教、循序漸進(jìn)，推行課堂討論，不斷提高教學(xué)效率。

一、高職高專英語課堂討論存在的問題

高職英語課堂討論中常出現(xiàn)以下問題：第一，學(xué)生的參與積極性不高。如果教師安排討論后要發(fā)言的話，很多學(xué)生會選擇一個人埋頭苦干在紙上寫出要討論的問題，發(fā)言時就照本宣章，沒有達(dá)到討論和訓(xùn)練口語的目的；更有學(xué)生借此機(jī)會開小差，閑聊，抱有無所謂的態(tài)度，等待別的同學(xué)發(fā)言；第二，討論問題隨意性大。小組討論時學(xué)生聚集在一起，教室里表面聽起來討論聲較大，而且經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的組氣氛還相當(dāng)活躍，可仔細(xì)查看會發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的學(xué)生根本不說英語或者聊中文；第三，教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮。在學(xué)生討論的過程中，有些教師不會積極地巡視并且偶爾參與到學(xué)生的討論過程中去，而是在一旁做一個旁觀者。有的教師雖然參與了討論，卻經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，這樣就造成教學(xué)秩序失控，無法駕馭的現(xiàn)象。

二、高職高專英語課推行課堂討論的策略

精心設(shè)計問題。想使討論富有成效，教師所提出的“討論題”，首先必須有討論價值，能引起學(xué)生的興趣。討論題目是否恰當(dāng)，直接影響課堂討論的最終效果。一是題目必須能夠引起學(xué)生的興趣，才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使之能夠積極地展開思維活動，各抒己見。其次，題目必須與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，具有很強(qiáng)的針對性。一般情況下，高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，現(xiàn)有知識儲備較少，在討論的時候要基于現(xiàn)有知識儲備為基礎(chǔ)，通過討論、歸納和總結(jié)，能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。再次，題目的難易程度要適中。討論題目太難、太深，學(xué)生無法有效地開展討論工作；題目太易、太淺，學(xué)生會感覺索然無味。最后，討論題目要有探討性、爭論性。如果提出的問題屬于非爭議性的，就沒有討論的價值了。例如：在學(xué)習(xí)高教出版社《大學(xué)體驗英語綜合教程2》Unit 3 Passage A“The Victim”中，筆者于課前設(shè)置了幾個這樣的問題：

How often do you shop for clothes?

Do you always follow fashion when buying clothes for yourself?

Which brand you like best?Why?

很顯然“fashion”是很多同學(xué)都熱愛討論的話題，也是他們生活中比較感興趣的話題。在整個討論過程中，同學(xué)們討論積極性很高，且難度不大，思想性較強(qiáng)。通過討論，學(xué)生很快就能把“fashion”和“advertisment”聯(lián)系在一起，本課的主題很快就有了全新的理解。

教師要準(zhǔn)確定位。在高職高專的英語課的教學(xué)課堂上，要給教師的作用定好位，充分把握好其角色的分寸和尺度。因此，教師應(yīng)該融“演員、觀眾、導(dǎo)演”三種角色于一體。在課堂討論中，首先，教師要做好一個課堂討論的調(diào)控者，發(fā)揮出“導(dǎo)演”的作用，教師應(yīng)主要起好組織者和引導(dǎo)者的作用，既不能喧賓奪主，也不能放任自由。討論不只是學(xué)生的“盲目參與”，教師的“走馬觀花”，而是教師和學(xué)生的共同投入，更為重要的是教師的啟發(fā)、及時引導(dǎo)。同時教師還要時刻關(guān)注每一個小組的討論進(jìn)展情況，一旦發(fā)現(xiàn)有僵局或偏題現(xiàn)象要積極引導(dǎo)，以保證討論的實(shí)效。其次，教師要發(fā)揮好“演員”的作用，教師要積極地融入到討論之中，要參與到小組的討論中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際的討論過程中，教師要時刻注意各個小組的討論情況，深入到每一個小組，在傾聽學(xué)生討論過程中要適當(dāng)插話、或點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言、或提出反問，話不在多，而要巧妙地運(yùn)用語言，這樣才能調(diào)整好課堂討論的氛圍。最后，教師要發(fā)揮好“觀眾”的作用，課堂討論要認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，要尊重每一位參與討論的學(xué)生，并對那些表現(xiàn)積極熱烈者給予表揚(yáng)和鼓勵，這樣會使學(xué)生感到自己的意見得到了教師的尊重和肯定，其討論的積極性會更高，討論的效果會更加的明顯。

教師認(rèn)真聽取匯報。討論中小結(jié)和交流，是課堂討論中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其目的使學(xué)生能夠充分分享自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善，完成從具體到抽象、從模糊到準(zhǔn)確、從單一到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，使課堂討論更加深化、全面、有效。

科學(xué)總結(jié)反思。對于課堂討論這一特殊的教學(xué)形式，科學(xué)的總結(jié)和反思是必不可少的。如果課堂評價運(yùn)用得好，它對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、增強(qiáng)克服困難的決心起著重要的作用。因此，在課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時進(jìn)行課堂總結(jié)。首先，總結(jié)要用語精煉。用高度概括的語言，對討論中存在的幾種主要觀點(diǎn)對比分析，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后對其進(jìn)行一個總體的概括和總結(jié)，并最后給出一個明確的答案，如果是進(jìn)行課堂上編排的英語情景小對話，教師可以根據(jù)他們所用言語和詞匯的適當(dāng)程度來給予給分，這樣可以使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一次飛躍。其次，對于討論過程中出現(xiàn)的一些普遍性問題，語法性問題，教師應(yīng)指出其存在的原因和正確的表述方法，這樣可以減少此類問題重復(fù)出現(xiàn)的概率。

總之，在高職英語精讀課堂開展課堂討論教學(xué)符合大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的潮流，開展課堂討論，一方面，不僅能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的弊端，使學(xué)生較大限度地參與課堂，提高自主學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和思維能力。另一方面，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的英語應(yīng)用能力必將得到較大的提高，還加強(qiáng)師生之間的互動關(guān)系。只有將師生的活力在課堂得到有效發(fā)揮，課堂才有真正的活力，高職學(xué)生的英語精讀課堂才能獨(dú)樹一幟。

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