淺析社會(huì)責(zé)任感之大學(xué)生法律素質(zhì)的培育

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，是國(guó)家發(fā)展、民主振興的主力軍。可是，近幾年來(lái)，這批作為人才后備軍的青年的犯罪比例不斷升高。這種現(xiàn)象應(yīng)引起全社會(huì)、特別是高校法治教育的高度重視。本文對(duì)目前大學(xué)生犯罪現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，并對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培育方面進(jìn)行了討論。

大學(xué)生 法律素質(zhì) 培育方法 社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，是國(guó)家發(fā)展、民主振興的主力軍。可是，這批作為人才后備軍的青年卻成為了犯罪的高危人群，“天之驕子”們犯罪的比例不斷升高。這種現(xiàn)象應(yīng)引起全社會(huì)、特別是高校法治教育的高度重視。同時(shí)，中華民族的偉大復(fù)興，需要這些青年具備相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的偉大歷史重任。而具備社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)重要表現(xiàn)就是具有較高的法律素質(zhì)。

胡錦濤總書(shū)記《在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話》中要求，“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平。”“堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。”總書(shū)記在《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話》中談到“要全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，不斷推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家各項(xiàng)工作法治化。”從這兩個(gè)講話精神可以看出，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，是當(dāng)代青年特別是大學(xué)生所要肩負(fù)的歷史責(zé)任。而要能很好的完成這個(gè)歷史使命，就必須培養(yǎng)出具有高度的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。法律素養(yǎng)的缺失，就是缺乏社會(huì)責(zé)任感的重要表現(xiàn)之一。

一、大學(xué)生犯罪現(xiàn)象的原因

大學(xué)生犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)從大學(xué)生的心理、社會(huì)、家庭、學(xué)校四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.從心理角度來(lái)看，大學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，承受能力較差

此時(shí)，來(lái)自社會(huì)、家庭、自我等各方面的壓力，給大學(xué)生又造成了較重的心理負(fù)擔(dān)。

（1）面對(duì)各種矛盾，一旦無(wú)法正視問(wèn)題，就容易產(chǎn)生過(guò)激行為甚至犯罪

大學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，離開(kāi)父母獨(dú)立生活之后，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的重重矛盾，缺乏相應(yīng)的解決能力。一旦出現(xiàn)危機(jī)，容易產(chǎn)生過(guò)激行為。

（2）藐視法律的心態(tài)

某法院在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不懂法不是大學(xué)生犯罪的主要原因，犯罪的大學(xué)生大多對(duì)法律條文的規(guī)定有大致的了解，有的甚至攻讀法律專業(yè)。在犯罪大學(xué)生中，有的學(xué)生明明曉得那樣做是違法的，但心存僥幸，認(rèn)為自己手段比較高明，不會(huì)被查獲，所以不惜鋌而走險(xiǎn)，以身試法，這是一種藐視法律的心態(tài)。

2.社會(huì)的快速發(fā)展，各種文化、思潮使大學(xué)生的思想產(chǎn)生了較大波動(dòng)

特別是一些不良的社會(huì)文化，對(duì)大學(xué)生造成了及其不好的影響。有些大學(xué)生由于意志比較薄弱，往往因缺乏辨別能力而躍躍欲試。另外，法制教育的不健全以及垃圾文化、黑網(wǎng)吧的侵襲，都是產(chǎn)生大學(xué)生犯罪的不良社會(huì)因素。

3.家庭教育方面的缺陷

（1）家庭教育失敗

家庭對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和生活有著重要影響，大學(xué)生違法犯罪與家庭教育的失敗密不可分。家庭教育的失敗大致有兩種表現(xiàn)形式：其一是嬌生慣養(yǎng)、擔(dān)護(hù)放縱的親情過(guò)剩式；其二是粗暴教育，管教過(guò)嚴(yán)的親情不足式。前者容易導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏責(zé)任心、缺乏愛(ài)心、自私、霸道等缺陷人格的形成，他們往往以自我為中心，優(yōu)越感強(qiáng)，受不得絲毫委屈，一旦心理失衡，就用暴力解決問(wèn)題，很容易走上犯罪道路。后者則容易導(dǎo)致部分大學(xué)生逆反、孤僻、抑郁、多疑、自卑甚至仇恨等缺陷人格的形成。在這種性格下，學(xué)生無(wú)法正確面對(duì)矛盾，往往用很極端的方式來(lái)解決，就有可能發(fā)生犯罪行為。

（2）家庭結(jié)構(gòu)不完整。

家庭結(jié)構(gòu)不完整主要有四種情況：家庭人員結(jié)構(gòu)不完整、家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（經(jīng)濟(jì)狀況）不合理、家庭人際關(guān)系結(jié)構(gòu)不和諧、家庭道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。以家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理為例，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的大學(xué)生，往往機(jī)會(huì)較多，在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)；而家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的大學(xué)生，往往機(jī)會(huì)較少，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。長(zhǎng)期的挫敗容易使人變得非常敏感和脆弱，格外在意別人的言行。一旦脆弱的心靈失去平衡，便容易引起犯罪。

4.學(xué)校教育存在缺陷。

從教學(xué)內(nèi)容和方式來(lái)看，大學(xué)教育往往都是些較深較前沿的專業(yè)知識(shí)，教育方式大多都是枯燥的理論說(shuō)教，缺乏感性事例和深沉剖析，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不少高校法律教育不到位，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、增強(qiáng)法律意識(shí)，僅將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門課程來(lái)講授，沒(méi)有與實(shí)際相銜接。一旦大學(xué)生自身利益受到侵害，又無(wú)法及時(shí)拿起法律武器來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益，極易導(dǎo)致心理失衡，不少大學(xué)生在犯罪之后都悔恨自己不懂法律。

二、大學(xué)生法律素質(zhì)的培育

大學(xué)生法律素質(zhì)低下、法律意識(shí)不高，已成為了大學(xué)生犯罪的一個(gè)重要原因。

1.加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

國(guó)家教育部、中央社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)辦公室、司法部曾在1995年12月28日聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》中明確指出：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主法制教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的百年大計(jì)。”同時(shí)，具備高度法律素質(zhì)的大學(xué)生，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定也發(fā)揮著重要作用。他們既是社會(huì)生活中的中堅(jiān)力量，今后也是家庭的頂梁柱。無(wú)論是小家還是“大家”，具備法律意識(shí)的人在處理各種沖突與矛盾中，都會(huì)冷靜合理的、通過(guò)合法途徑解決爭(zhēng)端，避免面臨各種危機(jī)時(shí)做出錯(cuò)誤的選擇，有利于維護(hù)社會(huì)和諧的大環(huán)境。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，關(guān)系到大學(xué)生能否順利成才，關(guān)系到大學(xué)校園及社會(huì)環(huán)境的安全與穩(wěn)定，同時(shí)也是依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要。

2.當(dāng)前大學(xué)生法律素質(zhì)的現(xiàn)狀

（1）對(duì)法律教育的重視程度不夠

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，受到的法律教育很少。進(jìn)入大學(xué)后，也往往以應(yīng)試教育的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)法律基礎(chǔ)課，僅考慮如何通過(guò)法律基礎(chǔ)課的考試，而不是以培養(yǎng)自己法律素養(yǎng)的目的來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí).導(dǎo)致大學(xué)生缺少對(duì)法律素養(yǎng)、法律意識(shí)等整體性認(rèn)識(shí)，缺少通過(guò)法律思維方式來(lái)思考和解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，部分高校對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位，還存在著極大的片面性。嚴(yán)格意義上講，法律素質(zhì)培養(yǎng)屬于德育范疇，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》和《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》都將大學(xué)生法制教育列人高校德育的范疇。但不少人由于對(duì)德育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不充分，還停留在“重視在口頭上，落實(shí)在文件上”，認(rèn)為法律知識(shí)不過(guò)是道德教育里的一部分，因而未引起足夠重視。但法律不同于政治，不同于道德，也不同于紀(jì)律。對(duì)法律素質(zhì)的忽視和漠視，只能給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

（2）大學(xué)生法律素質(zhì)低下的表現(xiàn)

①法律意識(shí)較差

大學(xué)生在遇到法律問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)能夠從法律規(guī)定出發(fā)，分析利弊，守法護(hù)法。但也有部分學(xué)生法律意識(shí)較差，對(duì)法律不聞不學(xué)，或者知道一些法律條文但很少理解，不能具體加以運(yùn)用；自我法律保護(hù)意識(shí)差，不懂得怎樣行使和維護(hù)自身合法權(quán)益等。也有一部分大學(xué)生法制觀念淡薄，遇事愛(ài)沖動(dòng)，欠思考，“不該出手的時(shí)候出了手”，使自己處于被動(dòng)的局面，更有甚者稀里糊涂地觸犯了法律，乃致“一失足成千古恨”。

②證據(jù)意識(shí)不強(qiáng)

法律思維方式不允許杜撰、猜測(cè)或者主觀臆斷，而重在事實(shí)和證據(jù)。證據(jù)就是以法律規(guī)定的形式表現(xiàn)出來(lái)的、能夠證明案件真實(shí)情況的事實(shí)。這個(gè)事實(shí)必須是合法的、客觀的、與案件有因果關(guān)系的。這是判定某種行為是否違法或者犯罪的依據(jù)，也應(yīng)該成為守法公民維護(hù)自身合法權(quán)益最有效的手段。但是有的大學(xué)生在思考和處理問(wèn)題時(shí)往往忽略了事實(shí)證據(jù)的客觀性，不經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，也缺乏理性的分析，僅憑主觀臆斷，就下結(jié)論，胡亂猜忌，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，甚者會(huì)走向違法犯罪。

③程序意識(shí)缺乏

程序問(wèn)題在法律領(lǐng)域居于非常重要的地位。程序就是法律所規(guī)定的法律行為的方式和過(guò)程，程序告訴人們實(shí)施某種法律行為時(shí)，應(yīng)先做什么，后做什么，以及如何做才是符合法律的。但在實(shí)際生活中，大學(xué)生遇到法律問(wèn)題時(shí)往往依照慣性思維，認(rèn)為“法律或者規(guī)定無(wú)用”，靠托關(guān)系挖門路私了了事，或者膽小怕事，自認(rèn)倒霉，結(jié)果會(huì)使自己本該受法律保護(hù)的合法權(quán)益受到損害。

④法理意識(shí)不足

法律思維的任務(wù)不僅是獲得處理法律問(wèn)題的結(jié)論，而且要為法律結(jié)論提供充分的法律論證與法律理由。任何理性的思維都應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)支持所獲得的結(jié)論，而法律思維對(duì)理由的要求更有特殊之處。其一，理由必須是公開(kāi)的；其二，理由必須有法律上的依據(jù)；其三，理由必須具有法律上的說(shuō)服力。由于部分大學(xué)生法律知識(shí)的缺乏，法律思維的限制，在遇到法律問(wèn)題時(shí)往往不能“自圓其說(shuō)”，雖然感覺(jué)在理，但是也難以用法律語(yǔ)言辯護(hù)，做到“合法又合理”。

3.大學(xué)生法律素質(zhì)的培育

（1）加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課程教育

在培育大學(xué)生法律素養(yǎng)的所有途徑中，課堂教育是大學(xué)生獲得法律知識(shí)的最重要的途徑，也是培養(yǎng)法律素質(zhì)的最重要的園地。

首先，法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)，“使學(xué)生懂得社會(huì)主義法律的本質(zhì)和作用，了解我國(guó)社會(huì)主義法律建設(shè)的任務(wù)和歷史經(jīng)臉教訓(xùn)；學(xué)習(xí)我國(guó)政法工作的基本方針和政策；懂得憲法是我國(guó)的根本大法，以及我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)。掌握刑法、民法通則、經(jīng)濟(jì)法等部門法的基本精神和有關(guān)規(guī)定，知法守法，增強(qiáng)法制觀念，為建設(shè)高的社會(huì)主義民主和健全杜會(huì)主義法制的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力。”

其次，法律基礎(chǔ)課程還應(yīng)當(dāng)克服應(yīng)試教育的弊端，幫助大學(xué)生理解并吸收相關(guān)法律觀念。許多大學(xué)生并不是以學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增加法律素養(yǎng)的目的來(lái)學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)，而是基于應(yīng)試的硬性規(guī)定要求來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。以這樣的目的來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)必然對(duì)建立良好的法律素養(yǎng)形成影響。因此法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生理解并吸收諸如權(quán)利本位、程序意識(shí)、法律面前人人平等、民主與法治觀念等觀念。

最后，法律基礎(chǔ)課程講課方式的變化。法律素養(yǎng)的概念不是單純的法律知識(shí)，法律素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)生活來(lái)體現(xiàn).因此在法律基礎(chǔ)的教學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)注重法律與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，可以在教學(xué)中引入課堂討論、案例教學(xué)等方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用法律知識(shí)思考和解決問(wèn)題的基本思路和素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引人具體的案例和具體的社會(huì)觀念進(jìn)行剖析和批判，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的健康的法律思維和正確的法律辨別能力。

（2）積極開(kāi)展法律宣傳活動(dòng)，注重在社會(huì)實(shí)踐中提高法律素質(zhì)

衡量一個(gè)普通人的法律素養(yǎng)，不是考察其法學(xué)知識(shí)如何，而是要看他對(duì)法律的理解，要看他在具體杜會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能否主動(dòng)運(yùn)用法律，能否在日常行為中體現(xiàn)出適法性。“法治意識(shí)最終只有轉(zhuǎn)化為適法行為，才能真正顯示出它的意義和價(jià)值。”事實(shí)上法律并不僅是在法庭糾紛活動(dòng)中才發(fā)揮作用，在日常生活當(dāng)中，法律也持續(xù)的發(fā)揮著作用。因此還應(yīng)當(dāng)注意日常法律活動(dòng)的培訓(xùn)，如簡(jiǎn)單合同糾紛的協(xié)商解決，簡(jiǎn)單侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)如何尋求法律救濟(jì)、維護(hù)自己的權(quán)益等內(nèi)容。通過(guò)這些日常法律活動(dòng)的模擬和演練來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（3）健全大學(xué)生對(duì)杜會(huì)法治狀況的認(rèn)識(shí)，完善法律素養(yǎng)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示僅有占被調(diào)查人數(shù)5.1%的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前法制環(huán)境表示很滿意，而不太滿意和很不滿意的學(xué)生比例居然高達(dá)73.3%，其中20%的學(xué)生表示很不滿意。出現(xiàn)上述數(shù)字的原因除了現(xiàn)實(shí)中司法腐敗問(wèn)題之外，大學(xué)生對(duì)社會(huì)法治狀況認(rèn)識(shí)理解錯(cuò)誤也是一個(gè)很重要的原因。在向大學(xué)生傳輸法律知識(shí)、培養(yǎng)法律素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際情況、剖析我國(guó)的實(shí)際狀況，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解我國(guó)現(xiàn)階段正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的攻堅(jiān)階段，依法治國(guó)剛剛起步，法治與人治的思想斗爭(zhēng)仍然存在，人治思想仍然有著較大的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)大學(xué)生正確分析和理解當(dāng)前法制環(huán)境和法治現(xiàn)狀，樹(shù)立他們對(duì)我國(guó)法治現(xiàn)狀的信心。

（4）依法治校，完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度

大學(xué)生對(duì)于法治的最直接、最感性的實(shí)際認(rèn)識(shí)，就來(lái)源于高校本身的各項(xiàng)管理制度。高校的各項(xiàng)管理制度是否真正符合法治，是大學(xué)生在實(shí)踐中建立法律信仰的最直接感受。因此應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)依法治校，完善學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。

三、結(jié)語(yǔ)

胡錦濤總書(shū)記《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)上的講話》中還談到，“人才是第一資源，是國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略資源。”“中國(guó)特色社會(huì)主義道路能不能越走越寬廣，中華民族能不能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，要看能不能不斷培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才”。因此，我們作為學(xué)生思想政治教育工作者，要高度領(lǐng)會(huì)胡錦濤總書(shū)記的講話精神，將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、提高學(xué)生法律素質(zhì)納入工作重點(diǎn)，為中華民族的偉大復(fù)興、國(guó)家繁榮昌盛培養(yǎng)出更多能夠肩負(fù)這一偉大歷史使命的高素質(zhì)綜合性人才，為國(guó)家的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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