關于深化校企合作實現(xiàn)互利雙贏的策略研究

近幾年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，全國各地發(fā)生的“技工荒”，特別是“高級技工荒”已成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技工荒”，無疑是當前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項重大而迫切的任務。現(xiàn)形勢下，如何培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的技能人才，又能發(fā)揮職業(yè)院校的教學能力，實現(xiàn)“優(yōu)勢互補，互利共贏”，是當前職教改革的重點與難點。因此，校企合作應轉變?yōu)橐浴捌髽I(yè)為主體，學校為基礎”的合作模式。

校企合作 雙贏 合作平臺

一、引言

近幾年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，全國各地發(fā)生的“技工荒”，特別是“高級技工荒”已成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技工荒”，無疑是當前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項重大而迫切的任務。中共中央辦公廳，國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》提出“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，并要求成立高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調指導機構，明確了該機構的職責；對職業(yè)院校、企業(yè)、政府三方在校企合作培養(yǎng)制度中應承擔的責任進行了明確的界定。并特別強調：“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度絕不是學校教學環(huán)節(jié)的技術性問題，而是一項全新的高技能人才培養(yǎng)制度。” 加強和加快技能人才隊伍建設對國家具有戰(zhàn)略意義。校企合作是我國經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展壯大，生產(chǎn)技術和生產(chǎn)力不斷擴大等因素所導致的必然結果。所以，校企之間如何合作和合作方式是關系到雙方是否雙贏、是否長久合作的關鍵。

二、職校教育和企業(yè)生產(chǎn)對接中存在的問題

自改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，企業(yè)對所需人才的要求也在不斷提高，特別是技能型人才，為適應經(jīng)濟的發(fā)展需要，職業(yè)教育開始走向市場，自主招生，自主分配現(xiàn)實，打破了職業(yè)院校的“招生靠計劃、分配靠政府、經(jīng)費靠撥款”鐵飯碗，職業(yè)院校自主招生，自主分配，與企業(yè)的關系也越來越緊密。但是，從目前的校企合作情況來看，其合作形式較為單一，合作內容比較膚淺，僅限于訂單式、定向安置等方面，合作已學校為主體，只是簡單的供需關系，這種合作必然導致一下這種結果。

1.教與用脫離。即職教院校的教學大綱、教學目的、課程設置、選用教材等方面與企業(yè)用人要求脫離；目前大多數(shù)職業(yè)院校采用的專業(yè)教材內容已經(jīng)落后于現(xiàn)代企業(yè)專業(yè)機械設備更新的速度，如汽車專業(yè)教材汽車電器、汽車構造等，主要內容還延用東風、解放作為主要車型，其教學大綱、教學目的、課程地設置，不是根據(jù)企業(yè)的實際用人要求進行設計，導致學生到企業(yè)后發(fā)現(xiàn)距離企業(yè)用人要求相差甚遠，所學知識不實用等。

2.技能培養(yǎng)的脫離。職教院校實習設備落后于企業(yè)檢測、機械設備的更新，技能操作規(guī)范與企業(yè)操作規(guī)范存在一定差距，從而造成學校畢業(yè)的學生到企業(yè)工作，所學的東西根本用不上，需要重新進行培訓方可上崗，不僅增加了企業(yè)的用人成本，還易造成學生在學校沒有學到東西的錯誤印象。根據(jù)企業(yè)反饋的信息顯示：汽車維修專業(yè)的學生上崗前都需要進行培訓，70%的學生3個月可以結束培訓，1年以后80%的學生可以獨立工作。

3.與企業(yè)的脫離。學生在校學習期間，幾乎接觸不到企業(yè)實體，不了解企業(yè)制度，更不了解企業(yè)文化，一旦畢業(yè)分配到企業(yè)工作，往往感到難以適應，產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響了就業(yè)的穩(wěn)定性，從而影響到職業(yè)院校的聲譽，對校企雙方都產(chǎn)生了不利的因素。

二、校企合作實現(xiàn)共贏的策略選擇

加深校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需求人才，就必須擴大合作范圍和合作形式，提高合作層次，促進就業(yè)安置，努力爭取雙贏，這也是校企雙方合作意愿強烈的主要原因。

1.校企合作使培養(yǎng)的人才適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓成本和生產(chǎn)成本，能有力地提升企業(yè)的競爭力。2007年-2009年，為了履行我校與汽車制造廠簽定的《聯(lián)合辦學協(xié)議》，我校汽車系先后向汽車制造廠安排實習學生20余批，共800余人，有效地解決了學生的教學實習，讓學生親身體驗了企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)的管理制度和企業(yè)文化；同時也滿足了企業(yè)用人的需求，降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，達到了雙贏。根據(jù)調查反饋，凡參加過實習的學生，畢業(yè)后安置的工作都比較穩(wěn)定，且對安排的崗位適應較快，工作能力較強。所以，校企合作于學校、于企業(yè)是一種雙贏的策略，具有重要的意義。

2.校企合作，解決家庭困難的學生上學難問題。目前，職業(yè)院校的生源大部分來自農(nóng)村，且60%以上都來自貧困地區(qū)，為了滿足困難地區(qū)學生勤工儉學的需要，同時也滿足企業(yè)的用工需求，利用用寒假、暑假，先后組織四批次近200余人到企業(yè)勤工儉學；充分體現(xiàn)了校企雙方的社會責任感，受到了學校和家長的好評。2006年，我校汽車系與深圳福浪電子有限公司山東分公司，為了更好的適應市場需要，解決貧困家庭學生上學難，簽訂了定向委培協(xié)議，該專業(yè)采用先上學，后交費的方式，學生畢業(yè)后定向安置到福浪電子公司工作，學費按月從工資中扣除，1～2年還清，為企業(yè)培養(yǎng)人才40余人。

3.加強技術交流，為校企雙方培養(yǎng)“雙師型”高技能人才。對企業(yè)在職職工進行再培訓，提高理論知識水平，有效地提高了企業(yè)職工的整體素質，有利于提高企業(yè)文化，提升企業(yè)的外部形象。聘請企業(yè)高技能人才、技術員到我校進行教學指導，借鑒他們豐富的實踐經(jīng)驗、實際操作經(jīng)驗，共同研討、總結實習教學存在的問題，不斷改進完善教學方法，使我校的實習教學更加貼近實際，做到教學實習與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”。充分利用企業(yè)生產(chǎn)設備的優(yōu)勢，為在職教師提供了良好的教學研究實習基地，做到“產(chǎn)學研”相結合；委派教學骨干教師，到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，提高教師的實踐能力和實際操作能力；與企業(yè)技術骨干及新技術交流，共同開展技術攻關、技術革新等科研項目；真正做到企業(yè)技術骨干可以到職業(yè)院校教學，職業(yè)院校教師能到企業(yè)指導生產(chǎn)的目的，加快校企雙方“雙師型”教師隊伍建設。

4.校企合作提高了學校的培訓質量，擴大了就業(yè)安置渠道，提高了就業(yè)安置率，從而提高了學校的聲譽，為以后招生打下堅實的基礎。職業(yè)院校生源素質較差，學生難管理，教學設備陳舊，畢業(yè)生就業(yè)層次低，學生就業(yè)不穩(wěn)定，導致招生難度加大，辦學經(jīng)費短缺，真可謂是舉步維艱；既有自身的原因，也有政府的責任；既有企業(yè)的原因，也有社會的原因；在此之下，職業(yè)院校要積極爭取政策，強化校企合作，提高教學質量，提高就業(yè)安置率，贏得社會、企業(yè)的認可，才能擺脫困境，求得發(fā)展。所以，校企合作于學校、于企業(yè)是一種雙贏的策略，具有重要的意義。

三、校企合作實現(xiàn)共贏的模式

校企合作作為技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，前無古人，只有靠與時俱進，開拓創(chuàng)新的精神勇于探索，才能闖出一條與我國經(jīng)濟高速發(fā)展的相適應的校企合作新模式。現(xiàn)形勢下，校企合作應以企業(yè)為主體、學校為基礎“的校企合作模式，是當前職教改革的重點與難點。以“把學校引向社會，將企業(yè)引入學校”的發(fā)展思路，形成了“以就業(yè)為導向，以服務為中心，以技能為重點，校企合作，工學結合”的辦學理念，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利、資源共享、共同發(fā)展”的原則，采取多渠道、多層次，靈活多樣的辦學模式，使校企雙方全面合作，以適應社會發(fā)展和市場需要，全面提高勞動者素質，為企業(yè)培養(yǎng)更多的復合型、實用型技術人才。實現(xiàn)學生畢業(yè)就能上崗，到崗就能上班的良好局面。

1.搭建校企合作平臺。校企雙方成立專門的合作機構，加強校企之間的信息交流與溝通，協(xié)調校企合作的有關問題；制定校企合作的計劃、規(guī)劃及相關文件，指導、監(jiān)督校企合作的具體實施，加強對外宣傳力度，建立長期有效的校企合作機制。

2.企業(yè)冠名模式。學校與企業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)模式，班級以企業(yè)名稱命名的形式。企業(yè)方可根據(jù)企業(yè)用工情況，確定專業(yè)、人數(shù)及培養(yǎng)目標，委托校方進行招生、培訓，簽訂《校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書》，校方負責安排招生、教學和日常管理，企業(yè)負責定向安置，推進學校招生與企業(yè)招工的一體化。教學過程中，校企雙方應加強聯(lián)系和溝通，及時了解學生的培訓進度，共同對學生進行管理，課程設置上，應根據(jù)企業(yè)具體情況，設置有關企業(yè)文化、職業(yè)道德、與企業(yè)生產(chǎn)相關的專業(yè)課程，并聘請企業(yè)高級管理人才和技術人員到校授課，讓學生提前感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，提升學生團隊意識、合作意識、職業(yè)道德，為適應今后的工作打下基礎。

3.聯(lián)合辦學模式。校企雙方就某一專業(yè)進行合作培養(yǎng)的模式，雙方具有共同招生、共同管理、共同教學、定向安置的責任；在教學過程中，雙方可根據(jù)教學進度，安排學生到企業(yè)進行教學實習，以適應企業(yè)企業(yè)氛圍，生產(chǎn)環(huán)境，了解企業(yè)文化，不僅滿足了企業(yè)的用人需求，還擴大了學校的招生途徑，達到雙贏。

4.建立培訓、實習基地技術交流機制。校企雙方應本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利，共同發(fā)展的原則，為社會培養(yǎng)有用人才為目的，學校可作為企業(yè)的定向培訓基地，企業(yè)可作為學校的教學實習基地，搭建“教、學、研”技術交流平臺；加強人員技術交流，充分發(fā)揮雙方教學與生產(chǎn)技術優(yōu)勢，與企業(yè)合作進行科研和技術攻關，互派技術人員進行技術交流，本著“走出去、請進來”的原則，聘請行業(yè)和企業(yè)的名家、高級技術人員到校任教，做學術講座，進行技術合作或擔任兼職教師；共同開展市場調研，對崗位技能需求、專業(yè)開發(fā)、專業(yè)建設、專業(yè)設置、課程設置、教學計劃、教學模式等方面進行深入研究，全面實行訂單培養(yǎng)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位無縫對接。

5.深化校企合作，鼓勵“勤、工”結合。深化校企合作，積極拓展新的合作方法，鼓勵“勤、工”結合；“勤”，就是勤工儉學。“工”，就是“工學結合”，一邊學習，一邊實踐，“學中有工，工中有學”。加強與企業(yè)的信息交流、溝通，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點，鼓勵學生利用假期到企業(yè)勤工儉學或采用“工學結合”的方式，到企業(yè)進行實習，既可以滿足困難學生“打工”掙學費的需求，又可以解決了企業(yè)生產(chǎn)旺季對用工的需求，可謂一舉兩得。

四、結束語

校企合作作為技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，是學校與企業(yè)兩類不同社會組織的結合，以企業(yè)的需求為動力，進一步改革辦學模式，創(chuàng)新教學方式，不斷提升辦學質量和辦學水平，真正做到企業(yè)聯(lián)姻、工學結合、訂單式培養(yǎng)，本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利，共同發(fā)展的原則，建立校企合作長效機制，才能做到雙贏，培養(yǎng)更多合格的實用型、復合型人才，為我國的經(jīng)濟建設服務。

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