探索職業技術學院化學課的教學

對于職業技術學院化工專業的學生來說，在化學科目的學習過程中基礎差，學習興趣淡薄。本文提出從教師自身教學和改善教學方式等手段來提高學生學習的興趣，從而達到提高教學成效的作用。

化工專業 化學教學 興趣培養

近幾年，高等職業學院的畢業生進入崗位企業，忠誠度很高，工作起來也熱情高漲，往往能發揮出最大的爆發力。學校培養學生發自內心的積極參與學習和主動探求知識的心理，無論是從能力培養還是智力發展方面都是十分有利的。那么在教學過程中，如何培養這些化工專業的學生學習好化學知識，這就是我們要探討的問題。

一、端正教學態度，避免造成惡性循環

我校的學生基礎差，并不笨、不蠢，大多數思維敏捷，成績差是由家庭、社會、學校等各種因素造成的，非朽木不可雕也。教師首先要愛他們、信任他們，不說諷刺挖苦的話，注意發現學生的閃光點，多表揚，增強學生的自信心。教師必須認真備好每一節課。教學上不能認為學生基礎差，就馬馬虎虎地教，這樣學生就會更馬虎，易造成惡性循環。

二、讓第一節化學課激發學生的學習興趣

學習興趣是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。學生剛入校時有一種新鮮感，也有好好學習的愿望。首先由生動活潑的緒言課揭開學習化學課的序幕。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，把第一堂化學課上的生動、有趣，學生的學習興趣就會大增。我先展示化學的發展歷史和21世紀的宏偉藍圖，介紹化學與人類、化學與社會文明的重大關系，使學生體會到生活之中處處有化學，同時，巧妙的配合實驗設置問題，使學生在觀察，驚訝和猜疑中感受化學世界的神秘與新奇，最后再以化學家諾貝爾的故事結束這節課。

三、在激發學生興趣上下功夫

1.在第一次化學課后，及時組織第一次學生實驗。借著剛激起的學習熱情，教師要及時組織第一次學生實驗。在實驗前，我充分講清實驗內容、注意事項、安全問題，以消除他們做實驗前所有的心理疑慮，激起他們大膽去嘗試的欲望。學生在實驗時有充分的心里準備和明確的目標、實驗內容，每個學生在實驗時都感到了動手操作帶來的樂趣和實驗成功時的喜悅，這樣就使學生急切渴望下一次實驗的來臨。重視第一次評價。在兩周之內我會搞一次測驗，測出學生對知識的真實掌握程度，從而對每一個學生有一個真實的了解。這一環節非常關鍵，可以使我進一步了解每個學生對知識的掌握程度和對化學是否已經產生興趣，還可以及時調整下一階段的教學方向，做到課堂教學有的放矢。

2.聯系生產與生活實際，激發學生學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在教學中，我結合教材內容，要求同學要積極尋找、發現和獲取生活中的化學知識，簡化實驗操作。如：鋼鐵為什么久置會生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時為什么鼓入空氣，火焰會更旺？潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺？在面粉中加人發酵粉（小蘇打），蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔？當我們的同學能用自己所學的化學知識解釋這些現象時，他們往往引以自豪，感到滿足，這種滿足會使學化學變得生動而有趣。

3.適當應用多媒體課件?；瘜W的抽象性是造成差生的原因之一，應用多媒體課件教學能化隱為顯、化靜為動、化抽象為形象，直觀、有趣，多媒體課件把聲音、圖象、文字、動畫和動態視頻等結合起來，把難以表達的現象與過程生動形象地投影到大屏幕上。例如原子的結構采用媒體呢，既使學生都能看得見、看得清，又能使學生理解抽象的教學內容，使學生學習時感到輕松有趣。也可以將一些難理解的、抽象的、有危險的識量大的課題采用了多媒體教學方法。例如有機物中甲烷的物理性質中有個爆炸極限問題，通過播放一些煤礦中因疏忽而導致慘痛的教訓的片段，讓學生能更深刻的記牢。

四、教學中靈活采用教法

我校學生的學習自覺性差，不刻苦，程度參差不齊。教師在教學中勤觀察，及時進行信息反饋，教法要不拘一格，靈活多變。只要能產生好的效果，就是好的教法。無論采用什么教法，化學教學時須注意：由淺入深，由易到難，循序漸進；對水平差異較大的學生，提出不同的學習要求，甚至可以小組分開單獨講解，布置不同的作業：充分利用教具及多媒體課件，加強直觀教學：采用啟發式、開放式教學法，摒棄“滿堂灌”，鼓勵暢所欲言，引導學生動腦筋解決身邊的實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。

五、加強對學生的課內課外輔導 ，讓學生懷著一顆感恩的心來學習

老師在課堂上少講點，多練點，及時解答學生遇到的困難，耐心細致地講解。教師不僅要關心學生的學習，還要關心他們的生活，從心理上親近學生。基礎好的學生在教師講過一遍后，基本理解了，再做些練習就掌握好了。而基礎差的學生思維往往跟不上，需要老師課后補習才勉強達標。因此，一個學生喜歡不喜歡哪一門課，很大程度上也取決于是否喜歡這門課的老師。我身邊就有這樣一位值得學生尊敬的老師。上學期她擔任一個中專班的課程，學生的基礎差，理解能力不好，尤其是不能自覺來教室上課。這位老師就利用學生偶爾來的這幾節課對學生充分展示了自己的個人魅力，老師嚴謹的教學態度，對學生熱情的教導，無限的信任與鼓勵，讓這位學生開始一點點看起了書。后來出勤率越來越高，也對這門課有了學習興趣。臨近期末天氣很冷，也停課了，這位學生提前十來分鐘來樓外等老師，就是想告訴老師自己把布置的十道題都獨立完成了。你能說，愚子確實不可教也嗎？這是個活生生的例子，說明了學生也是和教師一樣有血有肉的靈魂，也能懷著一顆感恩的心來回報。那天，我們都很感動，感動于平常對學差生的付出沒有到達一定境界。

六、改革考試方法

為了全面、客觀地考察學生的學習情況，公正地評價一個學生成績的優劣，每學期都進行期末考試。除了一學期的期末考試外，平時的書面作業、課堂提問、中途幾次的小測驗可按百分比計入最后成績，這樣可避免兩種情形：一是平時不學，考試時突擊、投機取巧的取得高分，二是優秀學生因一次考試失誤而成績不好。這樣做雖然麻煩一些，但效果不錯，可實事求是地考核每一個學生的能力。

職業學院的化學課教學，不但要使學生掌握一定的化學基礎知識，而且要教會學生思維方法，啟動學生的思維，把教“學”變為教“思”，把“創新意識”滲透到教學活動中，致力于培養學生思維能力和創造能力，為學生走出校門后的自學或升學繼續深造打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢讕.教育學.

[2]楊宏章.素質教育研究.

[3]方衛.都市家教，2011，（3）.