淺談我國高校校園文化的建設(shè)方向

高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。高校校園文化作為高等教育的隱形力量，對全面提高高等教育質(zhì)量，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)的意義。筆者從胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶的講話出發(fā)，結(jié)合個人的工作實(shí)踐，淺談我國高校校園文化的建設(shè)重點(diǎn)及方向。

校園文化 精神文化 教育質(zhì)量

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化，是社會文化的一部分，是物質(zhì)文化轉(zhuǎn)化為精神文化的主動過程，它在無形中影響著身處其中的莘莘學(xué)子。以青年學(xué)生為代表的文化觀念和其特有的思維特征、行為特征和方式是其最重要的本質(zhì)體現(xiàn)，也即我們通俗所說的校園風(fēng)氣或校園精神。學(xué)校的各項(xiàng)文體活動、社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流將校園文化具體行為化；教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成、校風(fēng)建設(shè)、人際關(guān)系、規(guī)章制度等都是校園文化的內(nèi)在體現(xiàn)；而校園的綠化美化、宣傳櫥窗的布置、黑板報刊、教學(xué)和生活設(shè)施、師生的學(xué)習(xí)和娛樂設(shè)備等都是校園文化的外在具體表現(xiàn)。

所以說校園文化是高校的靈魂，是高校生命力的所在。大學(xué)生只有在良好的校園文化的熏陶下，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我塑造、自我提升，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文從胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上對廣大學(xué)生提出的希望出發(fā)，結(jié)合筆者多年從事高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐，淺談一下校園文化建設(shè)的重點(diǎn)及方向。

一、校園文化建設(shè)應(yīng)以精神文化建設(shè)為導(dǎo)向，將文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，因此校園文化建設(shè)應(yīng)以精神文化為先。胡總書記在清華大學(xué)百年校慶演講中，給清華大學(xué)的同學(xué)們和全國青年學(xué)生提了三點(diǎn)希望，一是“希望同學(xué)們把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來”。優(yōu)秀的校園精神文化是個人良好的思想品德修養(yǎng)的集中表現(xiàn)，因此，在校園文化的建設(shè)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生情操的陶冶，應(yīng)明確以德為先、能力為重、全面發(fā)展的概念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和博大的精神世界，“牢牢把握人生正確航向，把個人成長成才融入祖國和人民的偉大事業(yè)之中”。

哈佛大學(xué)的安田“為人民服務(wù)”的信仰正是哈佛大學(xué)文化精神的最佳體現(xiàn)，哈佛校訓(xùn)“Enter to grow in knowledge，depart to better serve thy country and thy kind”（入學(xué)是為了更好的增長知識，畢業(yè)是為了更好地回報祖國和人民）也引起了無數(shù)中國觀眾的反思。胡總書記在清華大學(xué)百年校慶的講話中已經(jīng)提到我們的高校要“堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感。”因此，我們的高校在加強(qiáng)科學(xué)知識教育的同時，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生情操，明確大學(xué)生的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生“立為國奉獻(xiàn)之志，立為民服務(wù)之志”，提升我國高等教育的質(zhì)量，達(dá)到教育真正的目的。

二、校園文化的建設(shè)不應(yīng)局限于校園范圍，應(yīng)整合社會資源并回饋社會

社會實(shí)踐是校園文化的重要組成部分，總書記對同學(xué)們提的第二個希望是“希望同學(xué)們把創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來”。大學(xué)生社會實(shí)踐活動作為一種社會化實(shí)踐，實(shí)踐的主體是即將走向社會的準(zhǔn)勞動者——大學(xué)生，其通過與社會環(huán)境的相互作用，發(fā)展成為“社會人”的過程。在社會實(shí)踐活動中，大學(xué)生投入真實(shí)的社會環(huán)境，接觸更加廣泛的社會群體，深入了解國情、社情、民情，明確將來在社會生活中創(chuàng)造財富、履行社會職責(zé)的過程，“切實(shí)掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走上社會、成就事業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)”，是增長才干、鍛煉能力的大好良機(jī)，同時校園文化也通過學(xué)生的社會實(shí)踐、社會調(diào)查和各種社會公益活動，將校園文化精神傳入社會，既讓高等教育切切實(shí)實(shí)地服務(wù)于民，也擴(kuò)大了高校校園文化對社會的滲透和影響，有利于校園精神的傳播和傳承。

三、校園文化建設(shè)應(yīng)致力于提升學(xué)生綜合能力，必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐

總書記對同學(xué)們提的第三點(diǎn)希望是“希望同學(xué)們把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來”，“實(shí)現(xiàn)思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機(jī)結(jié)合，在德智體美相互促進(jìn)、有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”。我國的人力資源目前存在著結(jié)構(gòu)性失調(diào)，一方面是“就業(yè)難”，特別是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降，另一方面，需要較高專業(yè)技術(shù)技能和管理水平的“金領(lǐng)”崗位卻又常常人才難求。在信息技術(shù)高速發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)盛行的今天，我國的高等教育培養(yǎng)的人才與社會需求之間存在著質(zhì)與量的矛盾。因此，我們目前需要培養(yǎng)的是既有堅實(shí)的專業(yè)知識，又有豐富的知識體驗(yàn)和創(chuàng)新精神的精英人才，有能力為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)，優(yōu)秀的校園文化正是塑造這類精英人才必不可少的條件之一。

研究生、大學(xué)生是國家統(tǒng)招生，學(xué)的知識具有普遍性和廣泛性，在堅持學(xué)術(shù)本位的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)深化教改，積極開設(shè)藝術(shù)、人文、科普類選修課程，促進(jìn)學(xué)生、尤其是理工科學(xué)生對科學(xué)技術(shù)對社會、政治、經(jīng)濟(jì)的影響的思考，在開展專業(yè)技能比賽的同時，開展模擬招聘和就業(yè)活動、團(tuán)隊的拓展訓(xùn)練和文娛、體育活動，鼓勵學(xué)生走出校園，擴(kuò)大社會實(shí)踐范圍，培養(yǎng)他們多學(xué)科交叉的綜合能力，交流與協(xié)作的能力，決策與管理的能力，形成正確的價值觀和和全局觀；并在受到藝術(shù)熏陶的同時，開拓、激發(fā)自身的求異思維和發(fā)散思維，提高個人魅力，形成優(yōu)良的個性品質(zhì)，更好地進(jìn)行科技創(chuàng)新和管理，從高級專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的綜合型人才。從而適應(yīng)我國因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、科技進(jìn)步和管理創(chuàng)新等對勞動者素質(zhì)提出的各項(xiàng)要求。在目前通行的“擴(kuò)大就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、素質(zhì)就業(yè)”的大環(huán)境中占得先機(jī)，成為“可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材”。

四、校園文化建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重師、生互動

校園文化建設(shè)是通過文化內(nèi)涵和文化活動的熏陶，把精神力量內(nèi)化為大學(xué)生的心理能量，就要求我們的文化一定要有自己的特質(zhì)和內(nèi)涵，能夠?yàn)閺V大大學(xué)生所接受，讓學(xué)生成為校園文化的建設(shè)者和承載者，讓校園文化成為學(xué)生心靈的自然流露。

所以學(xué)校的職能部門不能“一廂情愿”的制定方針，片面追求形式，而要將校園文化建設(shè)視為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，既注重教育的策略和環(huán)節(jié)，又兼顧社會環(huán)境及學(xué)生的心理因素，結(jié)合實(shí)際情況做好內(nèi)容上的總體規(guī)劃。使建設(shè)主體、文化主體和文化內(nèi)涵協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)造出有影響力的校園文化。

同時校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。總書記在講話的最后強(qiáng)調(diào)“教育大計，教師為本”。教師是校園不可缺少的文化傳播力量，“廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍”，教師的心理健康，人文素養(yǎng)不但影響著學(xué)生，也深刻影響著校園文化的質(zhì)量。只有教師親身參與校園文化的建設(shè)，才能身臨其境的體會到校園文化對人才培養(yǎng)的重要性，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，積極地去帶領(lǐng)學(xué)生開展更有效的校園文化。

五、校園文化建設(shè)應(yīng)成為強(qiáng)化思想政治教育的有力手段，全面貫徹黨的教育方針

思想政治教育是教育的重要組成部分，其終極價值和本質(zhì)要求是促進(jìn)人的全面發(fā)展。現(xiàn)代大學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識較強(qiáng)，但他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?jīng)驗(yàn)，思想意識不夠成熟，易受到外界環(huán)境的影響和制約。今天多元化的世界上，簡單的《大學(xué)生修養(yǎng)》、《馬克思主義原理》等此類思想政治課程已經(jīng)很難再對學(xué)生產(chǎn)生多少影響力。

因此，必須針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，從他們的興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)、利益點(diǎn)、榮辱點(diǎn)、情緒點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合社會時代特征，將學(xué)生的思想政治工作精細(xì)化，將德育、智育、體育、美育等諸多有機(jī)教育手段結(jié)合起來，積極引導(dǎo)校園內(nèi)形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以校園文化的導(dǎo)向性，通過耳濡目染的方式，發(fā)揮推動和鼓舞的力量，對學(xué)生的思想、作風(fēng)和情趣起潛移默化的作用，從而使學(xué)生自覺或不自覺地接受校園文化所內(nèi)含的價值準(zhǔn)則和價值取向，遵守校園文化的各種制度、校規(guī)校訓(xùn)，用校園文化的激勵性在廣大同學(xué)中培育和樹立共同的理想和目標(biāo)，緊密團(tuán)結(jié)在黨的身邊，并極大地激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)大學(xué)生內(nèi)在心理因素和思想覺悟的成熟，堅定不移的為社會主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的境界。

綜上所述，校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，是學(xué)生思想政治教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育的載體，也是學(xué)生拓展興趣、鍛煉能力、展示才華的平臺，是無形的教育資產(chǎn)。優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)形成的豐富多彩的校園文化，對學(xué)生的身心教育有著“潤物細(xì)無聲”的影響。因此，我們需要在充分尊重文化主體客觀狀況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮校園文化的滲透性和傳承性，潛移默化地塑造校園文化精神，“更新教育觀念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念”，運(yùn)用合理有效的方法完成教育的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋春蕾，徐光興，周曉平.高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康[J].教育與職業(yè)，2011，（7）.

[2]孫慶珠.高校校園文化概論[M]山東大學(xué)出版社，2008.

[3]李海萍，陳亮偉.大學(xué)生就業(yè)困境中大學(xué)應(yīng)如何積極作為[J].江蘇高教，2011，（6）.

[4]張宏如.思想政治教育實(shí)踐：提升就業(yè)隱性勝任力[J].江蘇高教2011，（6）.

[5]薛華.我國就業(yè)政策的沿革、困境與導(dǎo)向[J].江西社會科學(xué)，2011，（10）.