高職院校冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校冶金技術(shù)專業(yè)要適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，必須全方位構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。昆明冶金高等專科學(xué)校的冶金技術(shù)專業(yè)在國(guó)家示范高職院校建設(shè)過程中，作為中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面做了大量工作，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，也提出了一些專業(yè)建設(shè)的思考。

冶金技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 思考

高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的高等教育。過去，我國(guó)高職冶金技術(shù)專業(yè)一直沿用的還是“壓縮版”的本科教育模式，這種現(xiàn)象在一些老的專科學(xué)校尤為突出，由于受傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣和觀念定勢(shì)的影響，當(dāng)前高職院校的專業(yè)建設(shè)還存在著不能妥善地處理職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系以及課程體系與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相分離等問題。學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力難以適應(yīng)冶金企業(yè)快速發(fā)展的需求，企業(yè)往往需要對(duì)新招畢業(yè)生再培訓(xùn)，致使企業(yè)用人成本增加，如何培養(yǎng)既掌握冶金專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，又具有從事冶金專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高技能人才，已成為高職院校冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)亟待解決的問題。

作為中央財(cái)政支持的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——昆明冶金高等專科學(xué)校冶金技術(shù)專業(yè)，自2008年9月立項(xiàng)以來，堅(jiān)持“依托云南有色冶金行業(yè)，立足云南、面向西部、服務(wù)全國(guó)、輻射東盟，培養(yǎng)以有色金屬冶金為主、兼顧鋼鐵冶金方向，可在有色冶金企業(yè)、鋼鐵冶金企業(yè)的熔煉、電解精煉、球團(tuán)焙燒、高爐運(yùn)轉(zhuǎn)等一線生產(chǎn)崗位從事工藝過程控制及生產(chǎn)管理、設(shè)備及系統(tǒng)運(yùn)行操作、維護(hù)等工作的高技能人才”的專業(yè)定位，通過實(shí)施“四雙”人才培養(yǎng)模式改革，以有色金屬生產(chǎn)流程為主線，構(gòu)建了基于冶金生產(chǎn)工作過程的新課程體系，制訂了工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了核心課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了冶金工藝仿真實(shí)訓(xùn)軟件，建設(shè)了一批冶金技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，滿足了冶金技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群學(xué)生的職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的要求，同時(shí)，全面實(shí)施以提高“雙師”素質(zhì)和改善“雙師”結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極帶動(dòng)了專業(yè)群建設(shè)，至2011年3月，圓滿完成了預(yù)期的各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，通過了教育部驗(yàn)收。發(fā)揮了顯著的示范輻射作用，取得了顯著建設(shè)成效。

一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.專業(yè)人才需求調(diào)研分析

通過職業(yè)崗位調(diào)研，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的要求，確定出冶金生產(chǎn)礦物的浸出、浸出礦漿的固液分離、浸出渣的處理等40項(xiàng)典型工作任務(wù)，要求學(xué)生掌握與職業(yè)技術(shù)技能相適應(yīng)的氧化鋁制取、金屬鋁熔鹽電解、備料與焙燒、礦物熔煉、粗金屬精煉、礦物浸出。金屬化合物溶液凈化、金屬沉積精煉、煉鐵生產(chǎn)技術(shù)、煉鋼生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。具有冶金機(jī)械設(shè)備的識(shí)圖、制圖能力及分析冶金設(shè)備構(gòu)造、工作過程的能力。具有應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析和解決冶金生產(chǎn)過程中常見問題的能力。具有從事冶金生產(chǎn)一線主要崗位的操作能力和處理一般事故的能力。具有從事設(shè)備的調(diào)試、使用、維護(hù)和管理的能力。

2.實(shí)施“四雙”人才培養(yǎng)模式改革

在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，實(shí)施了“招生就業(yè)雙定生，火法濕法雙領(lǐng)域，理論實(shí)踐雙平臺(tái)，學(xué)歷技能雙證書”的“四雙”校企共同培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

（1）“雙定生”——即根據(jù)用人單位需要“定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”。冶金技術(shù)專業(yè)于2000年在校內(nèi)率先實(shí)施了“雙定生”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實(shí)踐和探索，該模式逐漸在全校推廣。在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)“雙定生”實(shí)施針對(duì)協(xié)議單位生產(chǎn)實(shí)際的理論模塊教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)則將“雙定生”安排到協(xié)議單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（2）“雙領(lǐng)域”——即根據(jù)有色金屬冶金生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)及云南冶金企業(yè)的實(shí)際，將冶金生產(chǎn)典型工作任務(wù)歸納為“火法冶金、濕法冶金”兩個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，并以此進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域劃分、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

（3）“雙平臺(tái)”——即指以虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的冶金生產(chǎn)工藝?yán)碚搶?shí)踐一體化的教學(xué)平臺(tái)和依托云南冶金礦業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的云南錫業(yè)集團(tuán)公司火法冶金實(shí)訓(xùn)基地、云南馳宏鋅鍺股份有限公司濕法冶金實(shí)訓(xùn)基地、云南鋁業(yè)股份有限公司熔鹽電解實(shí)訓(xùn)基地、云南文山鋁業(yè)氧化鋁生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、昆明鋼鐵集團(tuán)鋼鐵冶金生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地等校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)。

（4）“雙證書”——即要求學(xué)生獲得畢業(yè)證書同時(shí)獲得金屬冶煉人員國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)證書。此項(xiàng)制度統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件。

“四雙”人才培養(yǎng)模式包含了對(duì)學(xué)生從招生、學(xué)習(xí)、畢業(yè)到就業(yè)各個(gè)階段的服務(wù)、教學(xué)、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面，突出了以企業(yè)需求為目標(biāo)，以為學(xué)生就業(yè)服務(wù)為宗旨的功能，符合高職教育的特點(diǎn)。

3.構(gòu)建有色冶金“雙領(lǐng)域”專業(yè)課程體系

按照工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建流程，通過深入云南錫業(yè)等大型有色冶金企業(yè)，完成了本專業(yè)面向職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。據(jù)此按照火法冶金和濕法冶金“雙領(lǐng)域”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思路，結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革需要，參照火法冶煉工、濕法冶煉工、氧化鋁制取工、鋁電解工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了“基于冶金生產(chǎn)工作過程”的課程體系的重新建構(gòu)，典型工作任務(wù)歸并，整合出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)成了由基礎(chǔ)課教育系統(tǒng)、專業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、能力拓展系統(tǒng)課程組成的能力主導(dǎo)型課程體系。

4.實(shí)施專業(yè)核心課程建設(shè)

以《濕法冶金—浸出技術(shù)》、《濕法冶金—凈化技術(shù)》《濕法冶金—電解技術(shù)》《氧化鋁制取》《金屬熔鹽電解》5門課程為本專業(yè)的專業(yè)核心課程，制定課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境。按照國(guó)家精品課程建設(shè)指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行精品課程的建設(shè)。

5.理實(shí)一體教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)

通過校企合作方式，共開發(fā)“氧化鋁生產(chǎn)工藝、鋁電解生產(chǎn)工藝、銅火法冶金生產(chǎn)工藝、銅濕法冶金生產(chǎn)工藝、鋅濕法冶金生產(chǎn)工藝、鉛火法冶金生產(chǎn)工藝、錫火法冶金生產(chǎn)工藝”7個(gè)虛擬仿真理實(shí)一體教學(xué)項(xiàng)目。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)

安排專業(yè)帶頭人和骨干教師分別到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)；并分期分批安排他們到國(guó)內(nèi)大型企業(yè)，如馳宏鋅鍺股份有限公司、云南文山鋁業(yè)等冶金生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。通過這些措施提高了他們的專業(yè)理論和高職教育理論水平，增強(qiáng)了專業(yè)和教研的實(shí)踐能力，使其對(duì)先進(jìn)的職業(yè)教育理論有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并把它直接轉(zhuǎn)化在專業(yè)的示范建設(shè)上。

2.雙師素質(zhì)培養(yǎng)

安排中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、到國(guó)內(nèi)外高校培訓(xùn)，并參與各種科研技術(shù)服務(wù)來加強(qiáng)其生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉及新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)，跟蹤科技發(fā)展的前沿，從而提高其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和科研能力；另外安排具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行培訓(xùn)，提升其教學(xué)水平和職業(yè)教育理念，使其適應(yīng)高職教育專業(yè)教學(xué)改革的需要。

通過培訓(xùn)和企業(yè)掛職學(xué)習(xí)等舉措，專業(yè)教師的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)能力、科研能力和實(shí)踐能力都得到較大提高，雙師素質(zhì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。冶金技術(shù)專業(yè)的教師全部取得了火（濕）法冶煉工高級(jí)技師或技師職業(yè)資格和國(guó)家職業(yè)資格冶煉工考評(píng)員證。

3.兼職教師聘任

聘任省內(nèi)冶金行業(yè)企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠作為承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和部分課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的兼職教師。通過對(duì)兼職教師進(jìn)行現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)、職業(yè)教育理論、多媒體教學(xué)課件制作等專題培訓(xùn)以及座談等來提升他們承擔(dān)實(shí)踐技能課程講授和指導(dǎo)的能力，并參與實(shí)踐教學(xué)管理以及專業(yè)的建設(shè)中，如專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材的編寫以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的擬定。在兼職教師教學(xué)管理中，學(xué)院通過其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)記錄、學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)和兼職教師間的互評(píng)進(jìn)行綜合考核。

三、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）擴(kuò)建火法冶金實(shí)訓(xùn)室

火法冶金實(shí)訓(xùn)室建設(shè)按照火法冶金生產(chǎn)備料、焙燒、熔煉、火法精煉等單元過程配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備。按火法冶金生產(chǎn)和工種鑒定考核要求，開發(fā)了鋁合金的熔煉與鑄造等火法冶金五級(jí)至一級(jí)共15個(gè)典型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)由淺到深、由易到難掌握火法冶金操作技能。

（2）擴(kuò)建濕法冶金實(shí)訓(xùn)室

濕法冶金實(shí)訓(xùn)室建設(shè)按照濕法冶金生產(chǎn)浸出、凈化、電解、蒸發(fā)、精餾、萃取等單元過程配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備。按照濕法冶金生產(chǎn)和工種鑒定與考核的要求，開發(fā)了鋅焙砂的浸出等濕法冶金五級(jí)至一級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共10個(gè)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（3）新建仿真實(shí)訓(xùn)室

仿真實(shí)訓(xùn)是解決冶金技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)難題的一個(gè)有效途徑，通過3年的建設(shè)，完成開發(fā)氧化鋁生產(chǎn)工藝仿真實(shí)訓(xùn)軟件和鋁電解虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)訓(xùn)軟件。并繼續(xù)開發(fā)銅火法冶金仿真實(shí)訓(xùn)軟件、銅濕法冶金仿真實(shí)訓(xùn)軟件、鉛冶金仿真實(shí)訓(xùn)軟件、鋅冶金仿真實(shí)訓(xùn)軟件、錫冶金仿真實(shí)訓(xùn)軟件。同時(shí)為進(jìn)一步提升仿真實(shí)訓(xùn)的效果，購置了干燥、傳熱、流體輸送等8套單元操作實(shí)訓(xùn)裝置，使學(xué)員在完成計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)后即可在單元操作實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練，使仿真實(shí)訓(xùn)的效果能夠盡快的轉(zhuǎn)換為學(xué)員的實(shí)踐操作技能。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為滿足“四雙”冶金高技能人才培養(yǎng)模式的要求，按照突出有色，兼顧鋼鐵的原則，與云錫集團(tuán)等企業(yè)共同建設(shè)了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，基地涵蓋了鋁、錫、鉛、鋅、銅、銻、鋼鐵冶金等多種金屬生產(chǎn)，滿足冶金技術(shù)專業(yè)崗位認(rèn)知、生產(chǎn)設(shè)備操作和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

3.實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

建立健全規(guī)章制度：冶金材料學(xué)院實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室管理制度、安全管理?xiàng)l例、大精儀器管理辦法、實(shí)訓(xùn)室工作管理辦法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、冶金材料學(xué)院實(shí)訓(xùn)室緊急事故處理預(yù)案、冶金材料學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)考核辦法

建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件：編制火法冶金生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書五級(jí)至一級(jí)，濕法冶金生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書五級(jí)至一級(jí)，冶金單元基本操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、頂崗實(shí)習(xí)大綱、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)考核制度、頂崗實(shí)習(xí)巡視制度、學(xué)生企業(yè)工作檔案、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

四、冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

1.“雙定生”人才培養(yǎng)模式探索——高職冶金專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功范例

由學(xué)校、企業(yè)雙方共同對(duì)“雙定生”進(jìn)行培養(yǎng)，使畢業(yè)生與用人單位實(shí)現(xiàn)了“零距離”接觸，學(xué)生畢業(yè)后即可立即進(jìn)入工作狀態(tài)，縮短了工作的磨合期。并為畢業(yè)生盡快成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干和管理力量創(chuàng)造了最佳的條件。

2.冶金技術(shù)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)——專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的有力保障

開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要做法是“抓好五個(gè)環(huán)節(jié)”：

（1）明確中心任務(wù)——團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要確定以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為動(dòng)力，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力及辦出專業(yè)特色為最終目標(biāo)。

（2）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)——以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和兼職教師中資歷深、威望高的領(lǐng)導(dǎo)共同牽頭，建立團(tuán)隊(duì)專兼職教師定期聯(lián)系會(huì)議制度，對(duì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作和社會(huì)服務(wù)工作進(jìn)行計(jì)劃和安排，確保各項(xiàng)工作銜接，有序開展工作。

（3）切實(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)——針對(duì)專兼職教師的不同特點(diǎn)，分別通過高校進(jìn)修、校企雙掛、參加職教師資培訓(xùn)等措施，全面提升專兼職教師的專業(yè)能力、職業(yè)能力、教學(xué)能力和現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用能力和“雙師”素質(zhì)。

（4）通過項(xiàng)目深化——通過專兼職教師合作開展計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用、工藝參數(shù)優(yōu)化與研究、職工培訓(xùn)、技能鑒定等項(xiàng)目，形成深度融合的利益共同體，獲得兼職教師和企業(yè)對(duì)本專業(yè)辦學(xué)的全面而深入的支持，并不斷獲得成果。

（5）穩(wěn)定兼職教師——既對(duì)兼職教師承擔(dān)授課任務(wù)實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的課酬標(biāo)準(zhǔn)，又讓參與學(xué)校年度優(yōu)秀教職工的評(píng)選表彰，還對(duì)專兼職教師開展課程建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)研究所取得的成果實(shí)行統(tǒng)一的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。這樣來保證兼職教師的穩(wěn)定。

3.冶金專業(yè)仿真、模擬實(shí)訓(xùn)——解決冶金專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)瓶頸的有效手段

冶金生產(chǎn)過程是一個(gè)復(fù)雜而龐大的工業(yè)過程，因此，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好冶金專業(yè)理論知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過接觸各種金屬冶煉生產(chǎn)的實(shí)際，來理解所學(xué)的冶金專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生了解和掌握冶金專業(yè)理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用方法和應(yīng)用技能，從而將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

采用仿真技術(shù)開發(fā)與冶金生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在教室內(nèi)就能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作業(yè)，認(rèn)識(shí)各種生產(chǎn)裝置，并能親自動(dòng)手進(jìn)行操作。這樣學(xué)生就能夠安全、經(jīng)濟(jì)的完成各種實(shí)訓(xùn)任務(wù)。極大地解決了長(zhǎng)期以來困擾冶金技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難題，也填補(bǔ)了冶金技術(shù)專業(yè)仿真教學(xué)的空白，為冶金技術(shù)專業(yè)及相關(guān)的專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索出了一條行之有效的途徑。

4.主動(dòng)服務(wù)全國(guó)冶金職業(yè)院校——昆明冶專示范輻射作用的重要體現(xiàn)

冶金技術(shù)專業(yè)在示范建設(shè)過程中，充分發(fā)揮了示范輻射、引領(lǐng)作用，通過秘書處設(shè)立在昆明冶專的中國(guó)冶金職業(yè)教育學(xué)會(huì)開展全國(guó)冶金職業(yè)教育改革和建設(shè)，牽頭組建了中國(guó)冶金教育學(xué)會(huì)全國(guó)冶金有色教指委并開展活動(dòng)，主辦了全國(guó)冶金首屆學(xué)生技能大賽，承辦了全國(guó)有色冶金學(xué)生技能大賽，使冶金技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)同類院校中得到了推廣和應(yīng)用。冶金技術(shù)專業(yè)在全國(guó)廣泛輻射帶動(dòng)的同時(shí)注重積極幫助兄弟院校開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步還利用區(qū)域和行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)“牽手冶金礦業(yè)，同步走向東盟”，與越南煤炭礦業(yè)集團(tuán)簽訂了為期5年的按照“1+3”模式培養(yǎng)冶金技術(shù)專業(yè)留學(xué)生的協(xié)議，與老撾占巴塞大學(xué)簽署了在老撾合作建“中老冶金礦業(yè)學(xué)院”的協(xié)議等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張庭祥.高職院校冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育，2011，(1).

[2]昆明冶金高等專科學(xué)校.國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告[R].2011.