陜西銅川新區(qū)周邊農(nóng)村外語教學存在的問題與對策

目前農(nóng)村孩子上學的趨勢是家庭條件稍好的都到城鎮(zhèn)去就讀，主要原因是覺得農(nóng)村教學質(zhì)量沒城鎮(zhèn)好，尤其是農(nóng)村的英語教學更是導致農(nóng)村學生數(shù)量減少的最主要原因。作者在調(diào)研期間發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村學校英語教學中存在的問題并結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗就這些問題給出了一些相應的建議，希望對農(nóng)村從事英語教學的同行有所幫助。

農(nóng)村英語教學 學習興趣 學習動機

筆者在一年的農(nóng)村支教工作中，走訪了幾所農(nóng)村中小學，調(diào)研了本地區(qū)（銅川新區(qū)）中小學外語教學情況，包括外語教師和學生的基本情況，從調(diào)研的情況來看存在的問題很多，不太樂觀，主要的問題如下。

一、英語師資力量不夠，水平低

全區(qū)有6所中學，7805名學生，17所小學，5447名學生，中學英語教師的數(shù)量是77人，平均每人要教授100名學生，小學英語教師36人，平均每個教師教學170名學生，而且在中學從事英語教學的有十分之三是非英語專業(yè)，小學就更差了，不到一半，可見英語教師是十分缺乏的。

在日常教學中，大多數(shù)教師用的是老方法，教師管教，學生管背，其基本教學模式仍為“open your books—listen to me—read after me—recite”.這種教法的直接后果是學生只會死記硬背，而運用語言進行口頭交流的能力得不到提高。造成這種情況的原因是：教師思想不解放，自身素質(zhì)不高。

農(nóng)村學校學生英語差的最主要原因是教師，大部分教師都不是正規(guī)學校畢業(yè)本身業(yè)務能力就很差，學生剛開始接觸英語，就被教師引入歧途，使學生對英語產(chǎn)生了畏難情緒并且失去興趣，如果教師問題不解決，一切教學改革都是空談。

教師作為素質(zhì)教育的實施者，應積極主動地成為素質(zhì)教育的參與者，而不是消極，被動的旁觀者，要徹底地解放思想，打破應試教育的束縛，同時要提高自身的素質(zhì)。農(nóng)村中小學的英語教師在聽，說等方面相對較薄弱，就無力去提高學生的運用能力。因此各級主管部門應把農(nóng)村中小學的英語教師的培訓工作當作一項工程抓，切實抓緊，抓落實。教師在不斷的系統(tǒng)培訓，學習過程中，主動地接受新的英語教學理論和教學方法，借此不斷提高業(yè)務水平適應素質(zhì)教育的需要。同時政府應號召一些有愛心、能吃苦、業(yè)務能力強的正規(guī)院校的畢業(yè)生去農(nóng)村學校任教。

二、農(nóng)村學生外語學習的心理和行為偏差

在農(nóng)村初中英語教學中發(fā)現(xiàn)約有25%～30%的學生無法適應這一階段的外語學習，他們一開始對英語懷有好奇心，也滿懷希望學好英語。然而，隨著字母階段的學習結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去，對英語產(chǎn)生厭學情緒，對接踵而來的困難一籌莫展，漸漸地挫傷了他們的積極性，有相當數(shù)量的學生開始懷疑自己是不是學習外語的材料，動搖了學習外語的決心，也喪失了自信心，產(chǎn)生了明顯的心理抑制障礙，由此兩極分化日趨嚴重，聽說讀寫能力明顯差于城鎮(zhèn)學生。

那么出現(xiàn)農(nóng)村學生這種心理和行為偏差的原因何在？

1.目的不明確，盲目好奇

農(nóng)村學生因為地域和環(huán)境等因素見識狹窄，開始時，對應用感到新鮮，帶著好奇開始學英語，但是又沒有目的。隨著困難的日漸增多，好奇心也隨之而去，日積月累，厭煩或反感取而代之。

2.缺乏動機，學習時冷時熱

學習動機是直接推動學生努力學習的內(nèi)動力，是決定學生學習成效的重要因素，由于初中生正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時而興奮快樂，時而沮喪消極，學習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學習熱情忽高忽低。這種學習上的冷熱病在初中生中普遍存在，在農(nóng)村中表現(xiàn)的突出，嚴重影響他們學習成績的穩(wěn)定提高。語言學習一定要天天學，日日用，才能越學越好，所以英語也要“貴在堅持”，但許多學生的情緒往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止，知識技能和能力得不到合理的發(fā)展，遇到困難就想打退堂鼓。

3.缺乏良好的學習方法和習慣

相當多的學生由于沒有掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，學習效果很差，由于“不會學”而導致“不愛學”成了學習成績差的一種規(guī)律。學生不良學習習慣和學習方法主要表現(xiàn)在：單詞，詞組死記硬背，不善于歸納總結(jié)，缺少預習，未能及時復習，上課注意力不集中，重寫輕聽，回避困難，抄襲作業(yè)，膽小害羞不敢開口等等，這些不良學習習慣和方法導致了心理偏差。

作為教師，應當善于分析原因，善于解決困難。

解決學生“目的不明確，盲目好奇”問題，關鍵在于教師要對學生進行學習外語的成功教育和失敗教育，為他們樹立學習榜樣和目標，讓學生懂得學好外語要有毅力。

針對缺少動機“時冷時熱”問題，我認為有以下幾個措施：

1.培養(yǎng)學生學習外語的興趣。著名心理學家布魯納說過：“興趣是最好的老師。”“興趣”將直接影響學習效果，而學習興趣的產(chǎn)生和強化都離不開老師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學生的學習積極性，能否讓學生對學習產(chǎn)生興趣，是教學成功的關鍵。在培養(yǎng)學生的學習英語興趣方面，有如下幾點體會：

（1）充分利用各種教學手段，激發(fā)學習的普遍興趣。可運用學生喜歡的直觀教學手段，如實物、圖片、幻燈，聽錄音、簡筆畫、模型等。

（2）挖掘教材趣味性，調(diào)動學生的學習興趣。鼓勵學生去充當文中的角色，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)語言，較好地掌握文中的知識點和單詞等。

（3）調(diào)動后進生的熱情，培養(yǎng)他們的學習積極性，如盡量讓差生多回答一些淺易的問題，一次聽些較容易的單詞，成績平平的A，竟得了滿分，給予及時的肯定與表楊。從此就非常認真學習，從根本上改變了自己學不會的觀念。

2.恰如其分地表揚和批評來調(diào)動學生積極性，也可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、榮譽感，在表揚中提出進一步的方向，在批評肯定其進步的一面。

針對缺乏良好的學習方法和習慣，作為教師應教會學生培養(yǎng)良好的學習方法和習慣。學習方法和習慣，是提高學習效率的關鍵。在教學過程中，教師不但要教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習方法和習慣，讓學生掌握科學的學習方法和思維方法。因此教師必須采用適當?shù)慕虒W方法教會學生學習，有以下方法：

（1）采取多種方法記單詞。如“五官齊到法”、“分多次反復記憶法”、“類比法”、“音、形、義、性相接合法”等。

（2）培養(yǎng)學生堅持集中注意力的習慣。教師在上課時，要經(jīng)常善于保持師生之間的目光交流，從學生的表情獲得信息反饋，在學生遇到困難時，要多方面鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

（3）培養(yǎng)學生自覺地在交際中運用英語的能力。農(nóng)村中學生中大部分比較靦腆不敢開口，作為教師在教學過程中，應自覺地運用英語驚喜交際，作為學生的也很自然跟老師說出英語而不是“不好意思開口”。

（4）應強調(diào)多讀多聽。不斷地大聲朗讀能使英語學習者在朗讀中產(chǎn)生語感，領悟語義，也就自覺地脫口而出。所以，我認為朗讀是培養(yǎng)英語學習的一種有效的學習方法，同時多聽能培養(yǎng)聽覺的靈敏性，農(nóng)村學生通病是“啞巴”，教師在這方面應多下點功夫。

（5）克服困難，認真完成作業(yè)。作業(yè)是學生對教師所教的內(nèi)容的一種具體操練，教師應培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，這個工作可以在課堂抽出15分鐘加強鞏固知識。

綜上所述，農(nóng)村英語教師在努力提高自身素質(zhì)的同時，克服學生的心理和行為偏差，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，持久的學習興趣，科學的學習方法和良好的學習習慣。在農(nóng)村學校的廣大天地里，只要師生同心協(xié)力，攜手共進，英語教學一定會上一個新臺階，才能使農(nóng)村學生的數(shù)量不再流失。

參考文獻：

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[2]簡明中學英語學科教育學.中國人民公安大學出版社，1998.

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