陜西銅川新區(qū)周邊農(nóng)村外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

目前農(nóng)村孩子上學(xué)的趨勢(shì)是家庭條件稍好的都到城鎮(zhèn)去就讀，主要原因是覺(jué)得農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量沒(méi)城鎮(zhèn)好，尤其是農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)更是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生數(shù)量減少的最主要原因。作者在調(diào)研期間發(fā)現(xiàn)了一些農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這些問(wèn)題給出了一些相應(yīng)的建議，希望對(duì)農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)的同行有所幫助。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

筆者在一年的農(nóng)村支教工作中，走訪了幾所農(nóng)村中小學(xué)，調(diào)研了本地區(qū)（銅川新區(qū)）中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)情況，包括外語(yǔ)教師和學(xué)生的基本情況，從調(diào)研的情況來(lái)看存在的問(wèn)題很多，不太樂(lè)觀，主要的問(wèn)題如下。

一、英語(yǔ)師資力量不夠，水平低

全區(qū)有6所中學(xué)，7805名學(xué)生，17所小學(xué)，5447名學(xué)生，中學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量是77人，平均每人要教授100名學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)教師36人，平均每個(gè)教師教學(xué)170名學(xué)生，而且在中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)的有十分之三是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，小學(xué)就更差了，不到一半，可見(jiàn)英語(yǔ)教師是十分缺乏的。

在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師用的是老方法，教師管教，學(xué)生管背，其基本教學(xué)模式仍為“open your books—listen to me—read after me—recite”.這種教法的直接后果是學(xué)生只會(huì)死記硬背，而運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭交流的能力得不到提高。造成這種情況的原因是：教師思想不解放，自身素質(zhì)不高。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)差的最主要原因是教師，大部分教師都不是正規(guī)學(xué)校畢業(yè)本身業(yè)務(wù)能力就很差，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，就被教師引入歧途，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏難情緒并且失去興趣，如果教師問(wèn)題不解決，一切教學(xué)改革都是空談。

教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)積極主動(dòng)地成為素質(zhì)教育的參與者，而不是消極，被動(dòng)的旁觀者，要徹底地解放思想，打破應(yīng)試教育的束縛，同時(shí)要提高自身的素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教師在聽(tīng)，說(shuō)等方面相對(duì)較薄弱，就無(wú)力去提高學(xué)生的運(yùn)用能力。因此各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)把農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作當(dāng)作一項(xiàng)工程抓，切實(shí)抓緊，抓落實(shí)。教師在不斷的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地接受新的英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)方法，借此不斷提高業(yè)務(wù)水平適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。同時(shí)政府應(yīng)號(hào)召一些有愛(ài)心、能吃苦、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的正規(guī)院校的畢業(yè)生去農(nóng)村學(xué)校任教。

二、農(nóng)村學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理和行為偏差

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)約有25%～30%的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)懷有好奇心，也滿(mǎn)懷希望學(xué)好英語(yǔ)。然而，隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)接踵而來(lái)的困難一籌莫展，漸漸地挫傷了他們的積極性，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的材料，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的決心，也喪失了自信心，產(chǎn)生了明顯的心理抑制障礙，由此兩極分化日趨嚴(yán)重，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力明顯差于城鎮(zhèn)學(xué)生。

那么出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生這種心理和行為偏差的原因何在？

1.目的不明確，盲目好奇

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榈赜蚝铜h(huán)境等因素見(jiàn)識(shí)狹窄，開(kāi)始時(shí)，對(duì)應(yīng)用感到新鮮，帶著好奇開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，但是又沒(méi)有目的。隨著困難的日漸增多，好奇心也隨之而去，日積月累，厭煩或反感取而代之。

2.缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)冷時(shí)熱

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，由于初中生正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的時(shí)期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂(lè)，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的冷熱病在初中生中普遍存在，在農(nóng)村中表現(xiàn)的突出，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)也要“貴在堅(jiān)持”，但許多學(xué)生的情緒往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止，知識(shí)技能和能力得不到合理的發(fā)展，遇到困難就想打退堂鼓。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

相當(dāng)多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果很差，由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一種規(guī)律。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：?jiǎn)卧~，詞組死記硬背，不善于歸納總結(jié)，缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)，上課注意力不集中，重寫(xiě)輕聽(tīng)，回避困難，抄襲作業(yè)，膽小害羞不敢開(kāi)口等等，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法導(dǎo)致了心理偏差。

作為教師，應(yīng)當(dāng)善于分析原因，善于解決困難。

解決學(xué)生“目的不明確，盲目好奇”問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功教育和失敗教育，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣和目標(biāo)，讓學(xué)生懂得學(xué)好外語(yǔ)要有毅力。

針對(duì)缺少動(dòng)機(jī)“時(shí)冷時(shí)熱”問(wèn)題，我認(rèn)為有以下幾個(gè)措施：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開(kāi)老師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的普遍興趣。可運(yùn)用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、幻燈，聽(tīng)錄音、簡(jiǎn)筆畫(huà)、模型等。

（2）挖掘教材趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生去充當(dāng)文中的角色，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)語(yǔ)言，較好地掌握文中的知識(shí)點(diǎn)和單詞等。

（3）調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，如盡量讓差生多回答一些淺易的問(wèn)題，一次聽(tīng)些較容易的單詞，成績(jī)平平的A，竟得了滿(mǎn)分，給予及時(shí)的肯定與表?xiàng)睢拇司头浅ＵJ(rèn)真學(xué)習(xí)，從根本上改變了自己學(xué)不會(huì)的觀念。

2.恰如其分地表?yè)P(yáng)和批評(píng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感，在表?yè)P(yáng)中提出進(jìn)一步的方向，在批評(píng)肯定其進(jìn)步的一面。

針對(duì)缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，作為教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此教師必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有以下方法：

（1）采取多種方法記單詞。如“五官齊到法”、“分多次反復(fù)記憶法”、“類(lèi)比法”、“音、形、義、性相接合法”等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持集中注意力的習(xí)慣。教師在上課時(shí)，要經(jīng)常善于保持師生之間的目光交流，從學(xué)生的表情獲得信息反饋，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要多方面鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地在交際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。農(nóng)村中學(xué)生中大部分比較靦腆不敢開(kāi)口，作為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)驚喜交際，作為學(xué)生的也很自然跟老師說(shuō)出英語(yǔ)而不是“不好意思開(kāi)口”。

（4）應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀多聽(tīng)。不斷地大聲朗讀能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在朗讀中產(chǎn)生語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)義，也就自覺(jué)地脫口而出。所以，我認(rèn)為朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)多聽(tīng)能培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)的靈敏性，農(nóng)村學(xué)生通病是“啞巴”，教師在這方面應(yīng)多下點(diǎn)功夫。

（5）克服困難，認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容的一種具體操練，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，這個(gè)工作可以在課堂抽出15分鐘加強(qiáng)鞏固知識(shí)。

綜上所述，農(nóng)村英語(yǔ)教師在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，克服學(xué)生的心理和行為偏差，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，持久的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村學(xué)校的廣大天地里，只要師生同心協(xié)力，攜手共進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，才能使農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量不再流失。

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