當代青少年社會教育現狀及對策思考

本文通過對當代青少年所處的社會教育環境的特點進行概括，詳細分析了青少年在社會適應過程中存在的相關問題，并結合社會治理、家庭教育和學校教育就如何加強青少年的社會意識、提高他們的社會能力、促進青少年的社會成長提出了一些對策。

當代青少年 社會教育 教育環境

社會教育是人生教育的重要組成部分，就其本質來說，社會教育其實就是幫助教育個體順利地完成社會化的過程；就其內容來說，社會教育包括確立社會意識、形成社會觀念、塑造社會性格、養成社會能力、學會社會規范、了解社會文化、融入社會生活、培育社會影響力等方面，其實也就是幫助教育個體樹立正確的人生觀與社會觀。相比較于家庭教育、學校教育而言，社會教育的影響力更為深遠，它伴隨著每個人的一生，并且會反過來影響家庭教育、學校教育的教育方向、內容或效果。

一、當代青少年所處的社會教育環境

社會教育不同于家庭教育和學校教育，受社會環境的影響很大，因而有著自身的特殊性，孟德斯鳩說過：“我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育和前兩種教育完全背道而馳。”就當前我國青少年所處的教育環境而言，它主要有以下幾方面的特點：

一是就家庭教育來講，大多數大學生都具有獨生子女的家庭成長背景，備受寵愛，其家庭條件比過去要好得多，他們在生活方面所面臨的困難與挫折相對要少；另一方面，父母親在職的比例也在與日增長，繁重的現代工作使得他們往往在生活閱歷和感情融合方面跟子女的交流相對不足，往往只把關注的重心放在學習的進步、物質條件的改善方面，這會直接影響子女的社會觀念的確立。筆者在工作實踐中就遇到了不少雖然父母都是知識分子如教師、研究員等身份，但因為雙雙忙于工作并且過于單一關注子女學業而導致子女心理與思想出現問題的案例。

二是就學校教育來講，在通才教育思維與高考指揮棒的指導下，由于學習內容的增多、升學競爭壓力的增強及就業壓力的增大，學校教育特別是高校教育的專業化、技能化、市場化的程度在不斷提高，相對而言，加強青少年社會綜合能力方面的教育相對減少，可供學生個人支配的社會活動的空間、時間和平臺也非常少，學生參與社會實踐的可能性大大降低。2006年10月開始，中國青少年研究中心、日本青少年研究所、韓國青少年開發院三家研究機構共同實施三國首都小學生生活習慣研究。調查顯示，北京小學生放學后和休息日的活動以學習為主，約占到七成；自主支配時間少于東京和首爾小學生；暑假參加夏令營和社區活動的比例均不足兩成。

三是就社會文化來看，由于社會的日益開放，社會文化日益顯現出多元化的特征，而家庭教育、學校教育對于多元化的關注顯然不夠，有的甚至采取簡單隔離和排斥的辦法，反而促使青少年把對這些良莠不齊的多元化文化的關注轉為“地下”，從而更加不可控，因而造成青少年因教育不足而容易受到不良因素的影響，比如網絡游戲、虛擬社區、魔幻、網戀、傳銷、邪教等。

四是就青少年本身身心特征來說，青少年正值生理和心理發育的重要時期，對外部環境十分敏感，因此又被稱為“暴風雨時期”。在缺乏生活壓力、個體社會能力相對不足的情況下，他們容易出現喜好虛幻、逃避、消極、等待、多變、極端等心理特征和行為現象。同時，青春期的青少年人生觀、價值觀正處于形成階段，他們也開始關注社會生活，嘗試著接受和掌握相關的社會行為規范、價值標準，準備擔當一些較為復雜的社會角色。因而，此時的青少年在社會教育方面非常需要給予適當的引導和幫助。

二、當代青少年因社會教育不足所導致的社會適應問題

在中國的教育傳統中，社會教育的完成主要依靠三個方面，一個是傳統的家庭教育，一個是官辦學校提供的理想化、模板化的人生設計和社會理念灌輸，再一個就是偶發自然的簡單生活人群交往，這就容易造成教育個體在社會教育方面與社會現實有一定的實踐脫節。由于與社會環境存在著一定程度的脫節或錯位，教育主體在確立新的人生觀、社會觀，在從一種世界觀向另一種世界觀過度的時候，就容易出現位差和障礙，從而導致青少年畢業后在面臨社會時難以適應復雜而多變的社會環境，就會出現種種社會適應問題。具體說來，大致表現在以下幾個方面：

1.社會意識淡薄，社會責任感不強

這主要體現在：就總體而言不論是城鎮家庭還是農村家庭的青少年比較缺乏對現代社會規范的意識認同，集中體現在缺乏社會公德的意識、社會與家庭的責任感不強、很少關心社會正義、以自我為中心看待社會并習以為常，對一些極端邊緣化行為比如網絡傳播不良信息、暴虐、一夜情等所產生的社會后果缺乏認識。2005年12月，某中學進行了一次500份的調查問卷，結果顯示，對如何看待“天下興亡，匹夫有責”這個問題，有30名學生認為國家觀念可淡化，有136名學生認為個人自由無須強求，有229名學生認為應該熱愛國家，只有105名學生認為熱愛祖國是基本的道德準則。

2.社會知識缺乏，社會視野狹窄

由于現代社會發展非常迅速，新生事物層出不窮，各種社會現象、經濟現象也日新月異，青少年雖然接受新知識的能力較強，但由于其生活活動空間所限，他們不論是對新的社會現象還是對舊的傳統社會的認識與體驗還是相對較少。當然這個特點是各國青少年不可避免都具有的，但就其程度而言，我國的青少年在這方面的知識匱乏要明顯得多。在一份關于社會教育的調查問卷中，當被問到“您對社會的認識是怎樣的？”時，農村地區青少年有53人選擇了“太復雜，畏懼或不安”，有67人選擇了“不了解，茫然”，兩者共占總調查人數462人的25.97%；高校在校大學生這兩者的比重為28.81%；在問及“您覺得你社會閱歷或常識豐富嗎”時，有40.25%的人選擇“很少”或“極其缺乏”。中國社會的典型特征就是社會分化現象非常明顯。就城市青少年來說，由于其整天忙于應付繁重的課程學習和各種各樣的“素質教育”培訓與學習，其真正接觸的社會實踐與基本層面非常少，更不要說親身體驗了。而就農村青少年來說，情況則更要復雜一些，部分地區仍不發達，與外界聯系較少，青少年對現代社會的了解相對較少，知識比較匱乏，所以當這部分青少年從農村進城后，由于對現代城市社會缺乏了解，也缺乏理解，感受度不深，因而在適應、參與現代社會時顯得更加的吃力，他們所付出的代價較之城里的青少年要大得多，同時還容易出現奮斗目標迷失、自卑封閉、孤獨苦悶等情況。

3.社會觀念扭曲，常常出現誤讀

就社會整體來看，社會本身具有一定的綜合性和中和性，作為一個社會人，如果沒有一定的性格彈性、包容性、客觀性，加之對社會的了解不多、不深，就很難形成健康的社會性格和理智的社會觀念，必然會在面臨社會選擇、分析社會現象、解決人生問題的時候出現誤讀和誤判，程度輕的會受到各種負面的社會因素與現象的干擾與困惑，難以做出科學、合理的人生選擇。程度嚴重的則會出現扭曲的人生觀，出現叛逆、反主流、仇視、消極、性行為隨便、另類、犯罪、自殺等異常言行，從而導致各種悲劇的發生。北京心理危機與干預中心公布近日公布的一項調查顯示：自殺已成為中國全部人口第5位、15至34歲人口第一位的死因。另據公安部數據，2005年，在抓獲的刑事案件作案人員中，25歲以下青少年為71.9萬人，占刑事犯罪作案人員總數的46.8%，2006年為67.9萬人，占刑事犯罪作案人員總數的43.5%。在嚴重暴力犯罪中，青少年作案人員所占的比重更大。

4.社會活動能力低下，社會適應性差

社會教育的主要目的就在于幫助教育個體增強社會適應和活動能力，以便在發揮自身潛能的前提下更好地創造社會價值。相比較而言，當代青少年的社會活動能力顯然不足。其一，許多學校畢業生在畢業后面臨著越來越大的社會競爭壓力，往往選擇逃避、等待的方式，把自己相對封閉起來，不參加工作而在家賦閑，從而出現了所謂的傍老族，據桂林市盧灣區勞動和社會保障局2005年2月中旬公布的一項調查，七成失業青年靠父母撫養。青年失業家庭中，平均每個家庭負擔1.2個失業人員；其二，不少青少年在參加社會工作時經常出現不切實際的想法，用人單位的感覺普遍是眼高手低，還沒做什么事就先提出一大堆要求，在實際工作中缺乏腳踏實地、扎扎實實的干勁與韌性，受不了委屈和挫折；其三，在把握機會的能力方面也顯得準備不足，投機心理較重，2008年由中國青少年研究中心、中國青少年研究會和北京市新英才學校聯合組織了一項針對北京10個區縣3000多“80后”青年和500位單位負責人的調查，對職場“80后”進行描述。結果顯示，頻繁跳槽、做事無原則、紀律意識不足、易鬧情緒等成為“80后”的通病；其四，在跨代際溝通方面，他們的溝通能力也顯得相對不足，在日常生活方面，他們喜好各種新潮的外表和相對另類的愛好，言行舉止常常出人意料，往往更喜歡結成各種具有一定排外性的小群體，并不太注重別人的感受，與社會主流保持著相當大的距離。以上這些行為特征使得青少年在面臨社會融合時面臨著各種挑戰，困難重重。

三、如何加強當代青少年的社會教育

從現代教育學角度來看，青少年社會教育主要側重于加強青少年社會知識的了解、社會觀念的學習、社會意識的養成、社會能力的培育、社會文化的熏陶、社會道德的形成等方面的教育，通過參與型、互動型、體驗型的活動和教育，培育青少年的社會實踐能力和創新精神，幫助青少年培養正確的社會態度、社會認知、社會情感、社會能力。那么，如何才能立足中國的實際情況，加強中國青少年的社會教育呢？

1.要有正確的輿論、宣傳導向

通過會議、電臺、櫥窗、網站、專題研討、專刊等多種方式與手段，在全社會大力倡導社會教育是人生教育、終身教育、基本教育的理念，使得每個社會公民、每個家長、每個老師、每個領導、每個青少年重視社會教育，了解社會教育，實踐社會教育，在整個社會積極營造重視社會教育、支持社會教育、參與社會教育、實踐社會教育的輿論導向與社會氛圍，只有這樣，才有可能使社會教育成為一項自覺的全民教育。

2.加強社會教育的制度設計

制度設計是根本保證，只有做好相關的結構設計和體系保障工作，加大社會教育在整個公共教育體系中所占的比重與分量，才能為加強社會教育打下堅實的基礎。這主要體現在以下幾方面：

（1）把社會教育納入國民教育體系的規劃中來，制定新的素質教育大綱

目前雖然全國上下都在探討教育體制的改革問題和加強青少年的素質教育問題，但作為素質教育最核心部分之一的社會教育仍未沒有引起充分的重視，在國家層面上，仍然還沒有一個科學、合理的社會教育大綱。所謂“綱不舉，目不張”，國家應該制定一份符合中國國情的、體現中國傳統文化內涵、具有中國現實特色的社會教育大綱，并作為國家的基礎工程來進行實施。在此基礎上，可以集中專家的力量加強有中國特色的社會教育的理論研究和實踐探索，編寫出針對不同年齡段的社會教育教材，內容可以包括社會觀念、社會規范、基本國情、社會公德、法制教育、社會禮儀、社會心理、能力培養、文化比較、社會實踐、職業教育、生活哲學、社會環境、案例研討等方面，從而為真正落實、推行素質教育提供打下良好的基礎。

（2）加大經費投入

社會教育不是空喊口號，也不是走形式的義務勞動，更不是以贏利為目的的市場運作，它需要國家與社會能夠有實實在在的經費投入。要想做好社會教育，必須要搞好基礎設施建設、機構設置、人員培訓、物料消耗、交通通訊、生活補助等工作，這些工作都需要有相當的經費支持。從社會治理角度看，這些經費的投入絕對是低投入高產出的，會極大程度地降低社會治理的成本，提高社會管理的效率和效果，從根本上有利于社會的良性發展。

（3）設立公共管理層面的社會教育指導機構

社會教育是一項龐大的社會工程，涉及全民社會素質的提高，關系到未來社會人口的發展質量。因此，必須把它提升到國家意志和政府執行的高度來考慮，這就需要在國家和地方政府層面設立專門的指導機構，以對青少年的社會教育進行統一的規劃、指揮、實施、協調、評估。

3.吸引社會力量參與到社會教育中來

現代社會的一個重要標志就是社團組織的興起，社會教育作為一項具有根本性的社會工程，絕不應該只由政府來操辦一切。相比較家庭教育、學校教育而言，社會教育本身具有獨特的教育理念、教育方式、教育內容、教育過程，有相當的專業要求與資源要求，政府往往難以全部承擔。因此，在政府統一監管的前提下，可以考慮將社會教育推向社會，通過立法、行政規劃、資源配套、經濟優惠、獎勵、政策考核等手段，鼓勵與吸引社會相關力量如基金會、民間團體、志愿者組織、企事業單位等參與到社會教育中來，要做好社會教育活動內容與形式的設計，一是聯合開展相關的合作活動，如主題報告會、座談會、調查研究、對象走訪、展覽、義務幫扶等，二是在相關的社會工作部門建立長期的參與渠道，如掛職鍛煉、窗口體驗、業務培訓、案例研討等，使得社會教育真正成為社會支持、全民參與式的普及教育。同時要在全社會積極鼓勵與培養有關社會教育的社團組織，一方面減輕政府機構的負擔與壓力，另一方面，使得社會教育真正成為社會支持、全民參與式的普及教育。

4.要積極開辟社會教育平臺與基地

社會教育說到底是要落實在行動上，它需要相對穩定、典型的教育平臺。社會教育的特點就是它是面向社會，以社會為教材的教育，它的最大優勢之處也是在于它擁有取之不盡的社會資源，可以說，一切社會資源都是它的教育資源。中國人民大學社會與人口學院副院長洪大用說，在對青少年的教育過程中，家庭、學校固然是十分重要的主體，青少年的同齡群體、社區、社會團體、大眾傳媒等，也都是青少年社會化的重要主體，都在教育青少年方面負有重要責任。因此，社會各方面包括政府部門、企業實體、事業單位、民間團體、文化協會等要積極營造有利于開展社會教育的平臺與基地，如掛牌素質教育基地、固定的參觀走訪點、專門的教育網站、熱線電話、第二課堂、勤工儉學、幫扶對子、公益服務點等，以便于大學生從多角度地了解社會，熟悉社會、體驗社會。其中特別值得一提的是社區教育，社區如經濟開發區、居民小區、街道居委會、高新科技產業園等，可以說是現代社會生活的基本單位，也是大學生將來生活與工作的主要載體，伴隨著他們的一生，因此，要積極推動學生參與和諧社區的建設與管理，加強基地建設，幫助他們真實體驗社區的生活氛圍，了解社區的文化氛圍，甚至可以在一定程度上參與到社區的日常管理與服務中來，目前在這方面做得比較成功的是香港與新加坡，值得我們關注與學習。

5.學校教育、家庭教育也要建立相關社會教育機制

社會教育與家庭教育、學校教育本身就是相互促進的關系，雖說社會教育是社會支持、全民參與，但由于青少年的生活與活動空間仍然是以家庭和學校為主，能夠對青少年的成長產生主要影響的還是以家長、老師、同學為主。因此，社會教育仍然而且必須與家庭教育、學校教育相結合起來。在家庭家長要樹立社會教育意識，在學校要建立社會教育機制，家長與老師不能光是要求青少年一個勁地死讀書、考高分、練愛好、考評級，而是要通過言傳身教，適當結合學分鼓勵和精神獎勵，從社會教育的角度引導青少年重視人的修養，講求誠信，促進良好習慣的養成，把知識學習、能力培養與社會意識、社會知識、社會能力、社會性格的教育結合起來，鼓勵和組織青少年積極接觸、參與、討論社會教育的各類體驗與實踐活動，在實踐中感受社會、學習能力、思考生活，從而培養起一種具體社會韌性和現實。

6.加強社會環境的設計與宣傳

社會教育不同于家庭教育、學校教育的地方就在于它是一種復雜的生活經歷和環境體驗式教育。因此，情景體驗和感觀認知就顯得非常重要，加強社會教育，培養良好社會風氣除了家庭父母親的言傳身教、學校老師的理念引導之外，還要調試重視社會文化環境的設計，要在各種相關的社會公共場所、虛擬交流平臺、生活居住社區甚至商業活動場所做好社會教育的設計與管理，小到相關的標牌、提示、橫幅，大到各類公益廣告、義工活動、主流媒介的主題宣傳活動等，都可以加大對社會教育的宣傳與引導，提供良好的社會生活氛圍，讓青少年隨時隨處、耳濡目染地在生活中不知不覺地感染好的社會文化理念，了解社會生活規范，及早養成良好的社會意識和社會習慣。

7.要幫助學生正確看待社會的負面因素

隨著社會風氣的日益開化和信息化時代的到來，青少年很容易受到各種負面的社會不良因素的影響，這一點要引起我們高度重視。相對于人的全面發展，社會發展永遠是不全面的，總是存在著各種各樣的缺陷與問題，這是社會的常態，也是歷史的客觀規律。因此，在加強社會教育的時候，我們要引導與幫助青少年正確看待各種社會負面因素，比如家庭的破裂、社會貧富差距、資源分配的不均、機會的不公平、創業的艱難、競爭的劇烈、生活中的失敗與挫折、人際交往中的文化差異、生活的悲劇與意外事故等，盡量避免其受到這些負面因素的影響與干擾，既要講實話，講真話，同時也要講追求、講理想，既要講生活、講修養，也要講社會、講人生，幫助他們堅定其思想與意志，樹立正確的人生觀。

四、結語

總而言之，社會教育是一項復雜的社會基礎工程，它需要我們重新思考當前教育制度的設計理念和培養模式，結合中國的實際國情，認真探索行之有效的社會教育的內容與手段，努力提高青少年的社會素養，從這個意義上來說，社會教育是一項利國利民的戰略舉措，是時代發展的必然要求。

參考文獻：

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