淺談高職高專《康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)

《康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，對(duì)康復(fù)治療師的工作任務(wù)、工作環(huán)境、職責(zé)范圍及職業(yè)崗位所需具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)等有一個(gè)全面大致的了解，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。

康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論 高等職業(yè)教育 職業(yè)道德

《康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》引導(dǎo)學(xué)生明確康復(fù)治療學(xué)的基礎(chǔ)理論和學(xué)科框架，掌握康復(fù)治療臨床思維方法，了解康復(fù)治療學(xué)的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢(shì)。通過本課程的學(xué)習(xí)希望讓學(xué)生熱愛這個(gè)專業(yè)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

一、課程的教學(xué)目標(biāo)

簡(jiǎn)單地說，本課程開設(shè)的目的是要告訴一年級(jí)新生，這個(gè)專業(yè)的職業(yè)崗位、職責(zé)范圍和作為一名康復(fù)治療師所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)以及如何能學(xué)好本專業(yè)等，因此該課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛康復(fù)治療專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是本門課程的主要任務(wù)之一。因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確康復(fù)治療學(xué)的基礎(chǔ)理論和學(xué)科框架。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)本身是一個(gè)比較新的專業(yè)，加上很多學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生、家長很多都不了解康復(fù)治療是干什么的，因此如果不解決學(xué)生的認(rèn)知問題，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還將極大的影響學(xué)生的專業(yè)穩(wěn)定性。

3.讓學(xué)生了解未來工作方向、內(nèi)容和要求。學(xué)生和家長最關(guān)心的還是畢業(yè)后的出路，如是否好就業(yè)、待遇是否優(yōu)厚、工作是否太累等。可以說，就業(yè)好壞是專業(yè)能否吸引學(xué)生的重要因素。所以，本課程的另一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生了解未來可能的工作方向，并了解工作的內(nèi)容、方式和要求等。

4.讓學(xué)生熟悉本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和要求。《康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課開設(shè)的另一個(gè)目的，就是幫助學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和要求，盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。很多新生入學(xué)后，由于對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和要求不清楚，不知道如何搭建專業(yè)知識(shí)體系，以致對(duì)重點(diǎn)課程和重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠，不注重知識(shí)的累積和能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，往往依靠考前突擊，滿足于考試及格，等到實(shí)習(xí)和工作時(shí)才后悔莫及。

5.培養(yǎng)學(xué)生的能力。《康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》共28個(gè)學(xué)時(shí)，開設(shè)于第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生情況，個(gè)人認(rèn)為該課程的重點(diǎn)不是專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育至關(guān)重要，很多用人單位招聘時(shí)，更看重學(xué)生能否吃苦耐勞，是否敬業(yè)，是否有責(zé)任心等，尤其是康復(fù)治療專業(yè)，對(duì)學(xué)生愛心、耐心、責(zé)任心的要求更高。所以，從入學(xué)開始就要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等，使他們真正熱愛康復(fù)治療專業(yè)，愿意為康復(fù)治療專業(yè)奉獻(xiàn)力量。

二、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

確定了教學(xué)目標(biāo)后，我們圍繞教學(xué)目標(biāo)選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含以下幾個(gè)方面：

1.康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本概念、國內(nèi)外康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀、知名的康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、著名的康復(fù)醫(yī)學(xué)專家、有杰出貢獻(xiàn)的康復(fù)治療師、康復(fù)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容和康復(fù)醫(yī)學(xué)的地位。

2.康復(fù)治療的學(xué)科框架介紹及學(xué)校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置。主要包括康復(fù)治療所需的核心能力、核心知識(shí)領(lǐng)域和核心課程的設(shè)置，我國對(duì)康復(fù)治療技術(shù)人才的基本要求以及學(xué)校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置。

3.康復(fù)治療工作常識(shí)。主要包括康復(fù)治療的工作對(duì)象、內(nèi)容、方式、原則和方法，康復(fù)治療的診療常規(guī)，我國康復(fù)醫(yī)學(xué)科的設(shè)置、常用設(shè)備及相關(guān)的法律法規(guī)、倫理道德等。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃和求職面試。《康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程向?qū)W生介紹目前行業(yè)就業(yè)情況、職業(yè)要求、求職面試技巧等，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)期生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法的探索

教學(xué)有法，但無定法。鑒于本課程的課程性質(zhì)和課程定位，我們改變以往單純的講授教學(xué)，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，靈活選用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、醫(yī)院康復(fù)科參觀、角色扮演等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，并且把職業(yè)道德教育貫穿始終。如講康復(fù)醫(yī)學(xué)的地位，老師提前布置作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊社區(qū)康復(fù)需求以及社區(qū)康復(fù)工作開展情況，課堂上讓學(xué)生分小組報(bào)告，學(xué)生通過自己的感受了解到康復(fù)的重要性和緊迫性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等方面的能力。講到殘疾學(xué)時(shí)，則讓學(xué)生扮演一天殘疾人，體驗(yàn)殘疾人如何穿衣、吃飯、如廁、上課、購物等，讓學(xué)生體會(huì)到殘疾人的不易，也讓學(xué)生了解到無障礙設(shè)施的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和公益心。而講到康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)組成、康復(fù)醫(yī)學(xué)的服務(wù)方式等內(nèi)容時(shí)，則是視頻教學(xué)、案例教學(xué)和臨床見習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)未來的工作場(chǎng)景和工作內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感。

考核評(píng)價(jià)采取平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合的辦法，平時(shí)成績?yōu)橹髡?0%，以學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)或任務(wù)的質(zhì)量為依據(jù)，期末成績則是理論考試，考察學(xué)生對(duì)重要概念和內(nèi)容的掌握情況，占總成績的40%。

四、思考和建議

通過3年的摸索和實(shí)踐，將此課程不斷地建設(shè)修改，目前取得了較好的收益。

但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如學(xué)生了解自己的專業(yè)后，很想多接觸臨床，早接觸臨床，但是由于我校沒有自己的附屬醫(yī)院，所以授課期間安排學(xué)生多次到臨床實(shí)踐有困難，我們只好壓縮了部分臨床實(shí)踐的內(nèi)容，這在一定程度上影響了教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，我們一直在努力尋找解決辦法。

另外，關(guān)于就業(yè)也是一個(gè)比較尷尬的問題。王玉龍認(rèn)為，按照國際標(biāo)準(zhǔn)我國需要物理治療師20萬，作業(yè)治療師10萬。陳卓頤等推算2008年末國內(nèi)本專業(yè)實(shí)際在校人數(shù)為16717人。勵(lì)建安在2009年推算，全國醫(yī)院治療師總數(shù)在15000名左右。這提示康復(fù)治療師存在巨大的人才缺口，但現(xiàn)實(shí)卻是高職康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，三級(jí)醫(yī)院嫌學(xué)生學(xué)歷低，而相當(dāng)一部分一級(jí)醫(yī)院和二級(jí)醫(yī)院并沒有開展實(shí)質(zhì)的康復(fù)治療服務(wù)，即便開展了康復(fù)治療服務(wù)，有限的崗位卻被從其它專業(yè)轉(zhuǎn)行的人員占據(jù)著，學(xué)生的選擇空間相當(dāng)有限。

期望國家能有更多的政策扶持基層康復(fù)醫(yī)療的發(fā)展，只有這樣才能既滿足人民群眾的康復(fù)需求，又能讓學(xué)生學(xué)有所用，高職康復(fù)治療專業(yè)才能不尷尬。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰，金朝永，溫潔嫦.成功的專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，（10）：185-187.

[2]楊景常.成功的《專業(yè)導(dǎo)論課》將影響學(xué)生的一生[J].高等教育研究，2007，23(1)：38-41.

[3]王玉龍.康復(fù)治療師教育體制探討[J].中國臨床康復(fù)，2002，6(5)：742.