淺談高職高專《康復醫學導論》教學實踐和體會

《康復醫學導論》是康復治療技術專業的專業導論課程，使學生在學習專業課之前，對康復治療師的工作任務、工作環境、職責范圍及職業崗位所需具備的知識、能力、素質等有一個全面大致的了解，對后續專業課的學習起到良好的引導作用。

康復醫學導論 高等職業教育 職業道德

《康復醫學導論》引導學生明確康復治療學的基礎理論和學科框架，掌握康復治療臨床思維方法，了解康復治療學的發展歷史和發展趨勢。通過本課程的學習希望讓學生熱愛這個專業，并能激發學生學習的興趣，了解專業的學習特點，同時學會規劃自己的職業生涯。

一、課程的教學目標

簡單地說，本課程開設的目的是要告訴一年級新生，這個專業的職業崗位、職責范圍和作為一名康復治療師所需的知識、能力與素質以及如何能學好本專業等，因此該課程教學目標應該有：

1.激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。如何引導學生熱愛康復治療專業，激發學習的興趣是本門課程的主要任務之一。因此，教學內容和教學設計都應該圍繞這個目標進行。

2.引導學生明確康復治療學的基礎理論和學科框架。康復治療技術專業本身是一個比較新的專業，加上很多學生來自農村，學生、家長很多都不了解康復治療是干什么的，因此如果不解決學生的認知問題，不但影響學生學習的積極性，還將極大的影響學生的專業穩定性。

3.讓學生了解未來工作方向、內容和要求。學生和家長最關心的還是畢業后的出路，如是否好就業、待遇是否優厚、工作是否太累等。可以說，就業好壞是專業能否吸引學生的重要因素。所以，本課程的另一個重要任務就是讓學生了解未來可能的工作方向，并了解工作的內容、方式和要求等。

4.讓學生熟悉本專業的學習方法和要求。《康復醫學導論》課開設的另一個目的，就是幫助學生掌握專業的學習方法和要求，盡快完成從高中生到大學生的角色轉變。很多新生入學后，由于對專業的學習方法和要求不清楚，不知道如何搭建專業知識體系，以致對重點課程和重點內容的認識不夠，不注重知識的累積和能力的培養，學習被動，往往依靠考前突擊，滿足于考試及格，等到實習和工作時才后悔莫及。

5.培養學生的能力。《康復醫學導論》共28個學時，開設于第一學期，根據學時和學生情況，個人認為該課程的重點不是專業內容的學習，而應該是學生職業素質和能力的培養。

6.培養學生的職業道德。職業道德教育至關重要，很多用人單位招聘時，更看重學生能否吃苦耐勞，是否敬業，是否有責任心等，尤其是康復治療專業，對學生愛心、耐心、責任心的要求更高。所以，從入學開始就要加強學生職業情感的培養，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀等，使他們真正熱愛康復治療專業，愿意為康復治療專業奉獻力量。

二、課程內容體系的構建

確定了教學目標后，我們圍繞教學目標選取相應的學習內容，包含以下幾個方面：

1.康復醫學基礎知識。主要包括康復醫學的基本概念、國內外康復醫學的發展和現狀、知名的康復醫療機構、著名的康復醫學專家、有杰出貢獻的康復治療師、康復醫學的內容和康復醫學的地位。

2.康復治療的學科框架介紹及學校康復治療技術專業人才培養課程體系設置。主要包括康復治療所需的核心能力、核心知識領域和核心課程的設置，我國對康復治療技術人才的基本要求以及學校康復治療技術專業人才培養目標和課程體系設置。

3.康復治療工作常識。主要包括康復治療的工作對象、內容、方式、原則和方法，康復治療的診療常規，我國康復醫學科的設置、常用設備及相關的法律法規、倫理道德等。

4.職業生涯規劃和求職面試。《康復醫學導論》課程向學生介紹目前行業就業情況、職業要求、求職面試技巧等，并指導學生結合專業特點進行學期生涯規劃和職業生涯規劃。

三、教學模式與評價方法的探索

教學有法，但無定法。鑒于本課程的課程性質和課程定位，我們改變以往單純的講授教學，根據授課內容的不同，靈活選用多媒體教學、案例教學、情景模擬教學、醫院康復科參觀、角色扮演等方法，調動學生的積極性，讓學生參與到教學當中，并且把職業道德教育貫穿始終。如講康復醫學的地位，老師提前布置作業，讓學生調查學校周邊社區康復需求以及社區康復工作開展情況，課堂上讓學生分小組報告，學生通過自己的感受了解到康復的重要性和緊迫性，增強學生的責任感和使命感，同時也能夠鍛煉學生團隊協作、溝通協調等方面的能力。講到殘疾學時，則讓學生扮演一天殘疾人，體驗殘疾人如何穿衣、吃飯、如廁、上課、購物等，讓學生體會到殘疾人的不易，也讓學生了解到無障礙設施的重要性，培養學生的愛心和公益心。而講到康復醫療機構組成、康復醫學的服務方式等內容時，則是視頻教學、案例教學和臨床見習相結合，讓學生對未來的工作場景和工作內容有感性的認識，增強其專業認同感。

考核評價采取平時成績和期末成績相結合的辦法，平時成績為主占60%，以學生完成各項作業或任務的質量為依據，期末成績則是理論考試，考察學生對重要概念和內容的掌握情況，占總成績的40%。

四、思考和建議

通過3年的摸索和實踐，將此課程不斷地建設修改，目前取得了較好的收益。

但是，我們也發現了一些不足之處，如學生了解自己的專業后，很想多接觸臨床，早接觸臨床，但是由于我校沒有自己的附屬醫院，所以授課期間安排學生多次到臨床實踐有困難，我們只好壓縮了部分臨床實踐的內容，這在一定程度上影響了教學的效果和學生的積極性，我們一直在努力尋找解決辦法。

另外，關于就業也是一個比較尷尬的問題。王玉龍認為，按照國際標準我國需要物理治療師20萬，作業治療師10萬。陳卓頤等推算2008年末國內本專業實際在校人數為16717人。勵建安在2009年推算，全國醫院治療師總數在15000名左右。這提示康復治療師存在巨大的人才缺口，但現實卻是高職康復治療專業學生畢業后就業難，三級醫院嫌學生學歷低，而相當一部分一級醫院和二級醫院并沒有開展實質的康復治療服務，即便開展了康復治療服務，有限的崗位卻被從其它專業轉行的人員占據著，學生的選擇空間相當有限。

期望國家能有更多的政策扶持基層康復醫療的發展，只有這樣才能既滿足人民群眾的康復需求，又能讓學生學有所用，高職康復治療專業才能不尷尬。

參考文獻：

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