淺談高職高專《康復醫(yī)學導論》教學實踐和體會

《康復醫(yī)學導論》是康復治療技術(shù)專業(yè)的專業(yè)導論課程，使學生在學習專業(yè)課之前，對康復治療師的工作任務、工作環(huán)境、職責范圍及職業(yè)崗位所需具備的知識、能力、素質(zhì)等有一個全面大致的了解，對后續(xù)專業(yè)課的學習起到良好的引導作用。

康復醫(yī)學導論 高等職業(yè)教育 職業(yè)道德

《康復醫(yī)學導論》引導學生明確康復治療學的基礎理論和學科框架，掌握康復治療臨床思維方法，了解康復治療學的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢。通過本課程的學習希望讓學生熱愛這個專業(yè)，并能激發(fā)學生學習的興趣，了解專業(yè)的學習特點，同時學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

一、課程的教學目標

簡單地說，本課程開設的目的是要告訴一年級新生，這個專業(yè)的職業(yè)崗位、職責范圍和作為一名康復治療師所需的知識、能力與素質(zhì)以及如何能學好本專業(yè)等，因此該課程教學目標應該有：

1.激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。如何引導學生熱愛康復治療專業(yè)，激發(fā)學習的興趣是本門課程的主要任務之一。因此，教學內(nèi)容和教學設計都應該圍繞這個目標進行。

2.引導學生明確康復治療學的基礎理論和學科框架。康復治療技術(shù)專業(yè)本身是一個比較新的專業(yè)，加上很多學生來自農(nóng)村，學生、家長很多都不了解康復治療是干什么的，因此如果不解決學生的認知問題，不但影響學生學習的積極性，還將極大的影響學生的專業(yè)穩(wěn)定性。

3.讓學生了解未來工作方向、內(nèi)容和要求。學生和家長最關(guān)心的還是畢業(yè)后的出路，如是否好就業(yè)、待遇是否優(yōu)厚、工作是否太累等。可以說，就業(yè)好壞是專業(yè)能否吸引學生的重要因素。所以，本課程的另一個重要任務就是讓學生了解未來可能的工作方向，并了解工作的內(nèi)容、方式和要求等。

4.讓學生熟悉本專業(yè)的學習方法和要求。《康復醫(yī)學導論》課開設的另一個目的，就是幫助學生掌握專業(yè)的學習方法和要求，盡快完成從高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變。很多新生入學后，由于對專業(yè)的學習方法和要求不清楚，不知道如何搭建專業(yè)知識體系，以致對重點課程和重點內(nèi)容的認識不夠，不注重知識的累積和能力的培養(yǎng)，學習被動，往往依靠考前突擊，滿足于考試及格，等到實習和工作時才后悔莫及。

5.培養(yǎng)學生的能力。《康復醫(yī)學導論》共28個學時，開設于第一學期，根據(jù)學時和學生情況，個人認為該課程的重點不是專業(yè)內(nèi)容的學習，而應該是學生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

6.培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育至關(guān)重要，很多用人單位招聘時，更看重學生能否吃苦耐勞，是否敬業(yè)，是否有責任心等，尤其是康復治療專業(yè)，對學生愛心、耐心、責任心的要求更高。所以，從入學開始就要加強學生職業(yè)情感的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等，使他們真正熱愛康復治療專業(yè)，愿意為康復治療專業(yè)奉獻力量。

二、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

確定了教學目標后，我們圍繞教學目標選取相應的學習內(nèi)容，包含以下幾個方面：

1.康復醫(yī)學基礎知識。主要包括康復醫(yī)學的基本概念、國內(nèi)外康復醫(yī)學的發(fā)展和現(xiàn)狀、知名的康復醫(yī)療機構(gòu)、著名的康復醫(yī)學專家、有杰出貢獻的康復治療師、康復醫(yī)學的內(nèi)容和康復醫(yī)學的地位。

2.康復治療的學科框架介紹及學校康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系設置。主要包括康復治療所需的核心能力、核心知識領(lǐng)域和核心課程的設置，我國對康復治療技術(shù)人才的基本要求以及學校康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系設置。

3.康復治療工作常識。主要包括康復治療的工作對象、內(nèi)容、方式、原則和方法，康復治療的診療常規(guī)，我國康復醫(yī)學科的設置、常用設備及相關(guān)的法律法規(guī)、倫理道德等。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃和求職面試。《康復醫(yī)學導論》課程向?qū)W生介紹目前行業(yè)就業(yè)情況、職業(yè)要求、求職面試技巧等，并指導學生結(jié)合專業(yè)特點進行學期生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、教學模式與評價方法的探索

教學有法，但無定法。鑒于本課程的課程性質(zhì)和課程定位，我們改變以往單純的講授教學，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，靈活選用多媒體教學、案例教學、情景模擬教學、醫(yī)院康復科參觀、角色扮演等方法，調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到教學當中，并且把職業(yè)道德教育貫穿始終。如講康復醫(yī)學的地位，老師提前布置作業(yè)，讓學生調(diào)查學校周邊社區(qū)康復需求以及社區(qū)康復工作開展情況，課堂上讓學生分小組報告，學生通過自己的感受了解到康復的重要性和緊迫性，增強學生的責任感和使命感，同時也能夠鍛煉學生團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等方面的能力。講到殘疾學時，則讓學生扮演一天殘疾人，體驗殘疾人如何穿衣、吃飯、如廁、上課、購物等，讓學生體會到殘疾人的不易，也讓學生了解到無障礙設施的重要性，培養(yǎng)學生的愛心和公益心。而講到康復醫(yī)療機構(gòu)組成、康復醫(yī)學的服務方式等內(nèi)容時，則是視頻教學、案例教學和臨床見習相結(jié)合，讓學生對未來的工作場景和工作內(nèi)容有感性的認識，增強其專業(yè)認同感。

考核評價采取平時成績和期末成績相結(jié)合的辦法，平時成績?yōu)橹髡?0%，以學生完成各項作業(yè)或任務的質(zhì)量為依據(jù)，期末成績則是理論考試，考察學生對重要概念和內(nèi)容的掌握情況，占總成績的40%。

四、思考和建議

通過3年的摸索和實踐，將此課程不斷地建設修改，目前取得了較好的收益。

但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如學生了解自己的專業(yè)后，很想多接觸臨床，早接觸臨床，但是由于我校沒有自己的附屬醫(yī)院，所以授課期間安排學生多次到臨床實踐有困難，我們只好壓縮了部分臨床實踐的內(nèi)容，這在一定程度上影響了教學的效果和學生的積極性，我們一直在努力尋找解決辦法。

另外，關(guān)于就業(yè)也是一個比較尷尬的問題。王玉龍認為，按照國際標準我國需要物理治療師20萬，作業(yè)治療師10萬。陳卓頤等推算2008年末國內(nèi)本專業(yè)實際在校人數(shù)為16717人。勵建安在2009年推算，全國醫(yī)院治療師總數(shù)在15000名左右。這提示康復治療師存在巨大的人才缺口，但現(xiàn)實卻是高職康復治療專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)難，三級醫(yī)院嫌學生學歷低，而相當一部分一級醫(yī)院和二級醫(yī)院并沒有開展實質(zhì)的康復治療服務，即便開展了康復治療服務，有限的崗位卻被從其它專業(yè)轉(zhuǎn)行的人員占據(jù)著，學生的選擇空間相當有限。

期望國家能有更多的政策扶持基層康復醫(yī)療的發(fā)展，只有這樣才能既滿足人民群眾的康復需求，又能讓學生學有所用，高職康復治療專業(yè)才能不尷尬。

參考文獻：

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