高校大學生考試作弊歸因分析與應對

當代高校大學生因受不良社會風氣的影響，導致學習心態浮躁，不能安心讀書，面對考試又想取得好的成績，從而導致高校作弊事件頻發。本文通過與作弊學生的交流得出考生作弊歸因并加以分析，以此來探尋有效地應對途經。

考試作弊 學習心態 學風建設

一、前言

“考試作弊等于放棄學位”，每年6月和12月在大學英語四六級考試和國家計算機等級考試期間總會看到這樣的橫幅懸掛于校園各處，與此同時，考前的誠信考試教育也由輔導員、班主任對個別同學的重點強調工作演變為全系的普及教育工作，在高校誠信考試的宣傳教育力度加大了，但是成效卻越來越差。由最初的紙條演變到現在的無線耳機、手機作弊等，作弊的形式和手段也隨著科技的進步在不斷的“發展進步”。

二、高校大學生作弊從學生角度歸因分析

1.不良社會風氣直接影響了大學生的求學心態

當今社會經濟發展速度過快，其他社會各方面的建設沒有能緊跟經濟發展的步伐，呈現出明顯的滯后狀態。最凸顯的矛盾是社會經濟發展與公民誠信滑坡，影響社會公信力的事件時有發生：小到童叟跌倒沒人敢扶、學術造假、論文抄襲；大到食品安全，如毒奶粉、瘦肉精、地溝油、蘇丹紅；想要獲取經濟回報，又不想付出，通過其他不正當途徑追求經濟利益最大化。為追求眼前利益不顧他人安危，誠信缺失，道德淪喪，不惜危害人們的生命安全和社會公信度。整個社會呈現出一番浮躁的景象，造成了不良社會風氣的形成，也直接影響到了在高校大學生的求學心態，使得整個校園的學習風氣也顯得浮躁不安，高校大學生生活在這樣的環境氛圍中，不自覺地形成了不思進取、心存僥幸以及投機的心理，導致部分學生面對考試不自覺的產生了作弊想法。

2.當代大學生學習目的趨于功利化，“重結果、輕過程”

現在許多高校大學生較之以前相比有很大程度的“進步”，從盲目的、無目的的學習轉化為有目的的學習，但是學習目的相對較功利化，不是為了增強自身綜合素質和掌握專業知識技能而學習，而是為了應付將來的就業和考試取得高分而學習，這部分人群隨著學齡的增加而增長：大一剛融入大學生活，不考慮獎學金、沒有考研的想法和就業的壓力，可以安心的學習教學安排的各門課程；大二覺得讀透了大學生活，開始有選擇的上課和逃課，只注重考試成績，不在乎學習內容，一味應付學業，為最終結課考試時的作弊埋下了伏筆；大三兩極分化開始產生，大都是開始了選修課必逃、必學課選逃的學習生活，不同的是如何利用這部分曠課的時間，一部分沉迷于網絡游戲和戀愛等，另一部分開始著手考公、考研，都沒有將主要的學習精力用在學習人才培養方案規定的課程上面。一個人的精力是有限的，沒有將精力集中在學習上面，但是又想取得好的成績，不得已要采取非正當的方式來應對考試；大四是四、六級高違紀作弊率頻發的時期，部分學生即將畢業但是沒有取得四、六級證書，就業單位又有這一要求，為此很多學生如同一個賭徒抱著僥幸心理鋌而走險，最后落得被取消學位證。高校學生的這種重結果、輕過程的功利性學習目的也是造成作弊違紀的一重要成因。

3.價值觀念扭曲，看重違紀作弊的“成本低而回報高”

現在很多大學生不以考試作弊為恥，反以此為榮，價值觀念嚴重扭曲，甚至出現“考前看書是受罪，考后看書是浪費，考試看書事半功倍”一類的歪理。如果一所學校的作弊成本太低，那這所學校的作弊率就會很高。各個高等學校的學生手冊都有明確規定對本?？荚囎鞅讓W生的處理意見及相關規定，很多學生對此熟視無睹，究其原因還是學生違紀作弊的成本太低，但是考試作弊一旦“成功”回報相對卻很高。高校對于認定考試作弊學生的處理除大學生英語四、六級考試是取消學位以外，其他院級期中期末考試處理相對較輕，對大部分學生不具威懾；特別是還存在部分監考教師監考不嚴，部分院系怕年終的績效考核因違紀率過高而扣分，對作弊考生一貫從輕處理，這也成為高校大學生違紀作弊率居高不下的重要原因之一。

三、高校大學生考試作弊應對措施探索

1.正確引導、狠抓學風，以學風正考風

要正考風就要從狠抓學風著手，學習風氣不好勢必會影響到考風，學生平時不認真學習，就會想到通過作弊來通過考試。所以要想從根本上解決高校大學生作弊問題，抓學風建設是關鍵，要引導學生通過努力學習去爭取優異的成績，而不是通過投機取巧來拿高分。教育學生學習不是看數字的大小，而是要享受學習的過程，真正通過學習文化知識來充實自己，使自己有所提高。嚴抓課堂考勤和紀律，利用好各種形式、平臺，增強學風建設的內涵，使“要我學”轉變為“我要學”。

2.加強師德師風建設，以師風帶考風

教師的言行舉止在無形中影響著學生的學習和成長，因此師德師風的建設在很大程度上影響著學生良好的學風和考風的形成。教師的教學態度不端正，不認真授課，或者漫不經心、敷衍了事；學生的學習態度和考風考紀便自然會跟著受影響。專業教師本身對學術不嚴謹的態度，使得學生的學習態度自然大打折扣，沒有嚴謹的學習態度很難獲得專業知識、取得良好的學習成績，但是面對我國應試教育的大環境，沒有真才實學，又想在考試中取得好的成績，很多學生便會選擇考試作弊，因此加強高校教師的師德師風建設，也是從源頭上解決考試作弊現象產生的重要舉措之一。

3.根據現實需求適時調整專業課程安排

許多院校都或多或少的存在著專業課程設置不合理的現象，使得專業課程沒有專業特色，學生真正想學的、感興趣的專業知識沒有開設相關課程或者課程開設較少，與專業無關的課程確是排滿了課表。很多學生主要將精力放在感興趣的專業課程上面，對于其他公共課程無暇顧及，導致公共課考場成為了監考老師與部分違紀作弊學生的“主戰場”。所以適時召開專業學習座談會，多聽取學生對專業課程設置的相關意見，適時調整專業課程設置，加強專業相關課程的安排，減少不必要的公共課程，也是解決高校考試違紀作弊率高發的有效手段。

4.嚴肅考風考紀，從重處理違紀作弊考生

高校考試的違紀作弊現象屢禁不止，究其主要原因還是部分高校教師的心慈手軟造成的。作為學生工作的教師雖然對于考試違紀作弊現象深惡痛絕，但是一旦牽扯到自己所帶系部的學生發成考試違紀作弊現象，便又不忍心給予處分，特別是面對平時表現較好的學生，這樣更加放縱了學生，使得他們有恃無恐，對于眼前的既得利益來說沒有給予處分是對于學生的保護，但是從長遠利益來看恰恰是對他們的不負責任，從某種意義上來講反而是害了他們。因此要想杜絕違紀作弊的現象發生，就不能心慈手軟，必須嚴肅考風考紀，從重處分作弊學生，使高校大學生清楚的認識到考試違紀作弊的成本之高，從而不敢去觸碰這一“紅線”。